當(dāng)初中語文課遇到愛情話題

孫麗華

鏡頭一：我們備課組一位年輕的教師在上匯報課，執(zhí)教蘇教版九年級語文上冊第三單元的誦讀欣賞。當(dāng)她在黑板上寫下《關(guān)雎》這首詩的題目，并且告訴學(xué)生這是一首典型的愛情詩的時候，教室里一片嘩然。有的男生開始擠眉弄眼，很多女同學(xué)也竊竊私語，甚至有的羞得滿面通紅，更有調(diào)皮的男生怪腔怪調(diào)地朗誦“窈窕淑女，君子好逑”，而且根據(jù)自己的錯誤理解把“好”讀成了“hào”……這位年輕的女老師一下子也慌得手足無措，只好避重就輕，三言兩語跳過“愛情”這一核心主題，重點(diǎn)賞析這首詩的寫作手法。

鏡頭二：一同事正在辦公室批改學(xué)生的作文，忽然將正在改的一篇作文片段讀了出來：“我就是愿意和她一起玩，就是想和她一起上學(xué)放學(xué)，就是喜歡聽她說話，就是喜歡看她寫作業(yè)的樣子，我就是喜歡她，為什么老師要將我和她的位置調(diào)開？現(xiàn)在我和她是‘盈盈一桌間，脈脈不得語了，班主任比王母娘娘還壞……”聽到這里，同事們議論紛紛：“唉，現(xiàn)在的孩子！”“他們懂什么愛情！”“就不該教他們這些愛情方面的詩文！”

類似這樣的鏡頭在我們初中語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。現(xiàn)行的初中語文課本上有一些文質(zhì)兼美的愛情詩文，而不少學(xué)生似是而非的“戀愛”也已是公開的秘密，他們把自己的感情寫在作文里也屢見不鮮了。

當(dāng)初中語文課遇到愛情話題時，我們語文教師應(yīng)該怎么做呢？

毋庸置疑，不少老師在處理愛情為主題的詩文時，往往采取少講愛情或不講愛情的做法，大談與作品主題無關(guān)的內(nèi)容。少數(shù)大膽的老師即使講了，也總是拖泥帶水、閃爍其辭。在處理寫早戀的作文時，往往定性為“內(nèi)容不健康，思想低俗”，甚至明確規(guī)定作文不準(zhǔn)寫早戀的題材。我認(rèn)為，這樣處理很不妥當(dāng)，不妥之處至少有以下幾點(diǎn)：

首先，對課本上一些以愛情為主題的文質(zhì)兼美的詩文作品，如果回避其愛情主題，曲解了作者的原意，是對作者的不公平，也違背了教材編寫者的意愿，是對教材和教學(xué)內(nèi)容的不尊重。

其次，不利于學(xué)生透徹地掌握作品的思想內(nèi)容，不利于引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)作品的鑒賞水平，不利于學(xué)生形成正確的愛情觀、價值觀、人生觀。

第三，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，初中學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，老師要鼓勵他們寫自己熟悉的題材，作文要說真話，抒真情。如果學(xué)生在作文里寫自己對異性的愛慕，寫一些朦朧的“愛情”，就一棍子打死，甚至規(guī)定不許寫這類題材，這不就是不讓學(xué)生說真話，抒真情嗎？

那么，當(dāng)愛情話題遇到我們的語文課時，我們語文教師究竟應(yīng)該怎么做呢？

一、直面愛情，準(zhǔn)確解讀

現(xiàn)代的社會是開放的社會，電影電視、報刊雜志、廣告書籍，哪一樣沒有愛情這樣的題材？初中生不用老師教也許早就接觸愛情這類題材了，因此，當(dāng)愛情話題遭遇初中語文課時，教師采用躲閃或迂回或曲解的教學(xué)方法對處于青春期的孩子不僅無濟(jì)于事，還可能適得其反，使本來就對愛情懵懵懂懂的他們更加好奇，甚至產(chǎn)生逆反心理。我在教學(xué)以愛情為中心的詩文時，是什么就教什么，詩文的主題該是什么就是什么，忠實(shí)于原文和作者，不躲避，不打擦邊球。比如教學(xué)《詩經(jīng)》里的《關(guān)雎》、《蒹葭》，就明確告訴學(xué)生這是描寫美好愛情的詩歌。我還告訴學(xué)生，有一副傳統(tǒng)的結(jié)婚喜聯(lián)就是“詩歌杜甫其三句，樂奏《周南》第一章”，這“《周南》第一章”就是指《關(guān)雎》。遇到學(xué)生或羞澀或竊竊私語的時候，我會嚴(yán)肅地告訴他們，愛情和親情、友情一樣，是人類美好的情感之一，我們的祖先早在幾千年前就大方地吟唱健康美好的愛情，作為現(xiàn)代的中學(xué)生，我們有什么理由來誤解、曲解甚至嘲笑這類作品呢？再說了，沒有爸爸媽媽們美好的愛情，怎么會有活潑可愛的我們，怎么會有我們幸福的家庭？一般情況下，我這樣慷慨陳詞后，一些學(xué)生就不會再嬉皮笑臉了，就會認(rèn)同地投入到課文的欣賞中了。所以，當(dāng)愛情話題遭遇語文課的時候，語文老師不應(yīng)對愛情諱莫如深，而應(yīng)該正確面對，大方講解。顯然，現(xiàn)在我們要探討的是直面愛情后該如何講的問題了！

二、正面引導(dǎo)，健康啟蒙

初中三年，對孩子成長來說，是心理、生理都日趨成熟的階段，是一段“逆反期”，也是一段“風(fēng)險期”。前文也說過，他們早就在語文課以外接觸愛情這類題材了，甚至不少同學(xué)的書包里就偷偷藏著言情小說，與其讓懵懵懂懂的他們這樣“自學(xué)”愛情，與其讓好奇的他們在愛情影視作品中沉醉，不如充分利用語文教學(xué)中的愛情因素，通過語文課堂、文學(xué)作品讓學(xué)生受到正確的愛情啟蒙教育，樹立健康積極的愛情觀。

比如，教學(xué)《關(guān)雎》時，首先讓學(xué)生明白“窈窕淑女”的正確意思。“窈”，深邃，喻女子心靈美；“窕”，幽美，喻女子儀表美。“窈窕”：形容女子心靈儀表兼美的樣子。男子喜歡的是美麗善良的女子，幾千年前我們的祖先看重的就是女子的內(nèi)在美！其次，重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟“君子”那“求之不得”卻仍堅(jiān)持“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”的君子風(fēng)度和高尚的品德。“琴瑟”是他們愛情無堅(jiān)不摧的基礎(chǔ)，這也決定了真正的愛情是以精神共鳴為保障的，沒有高雅的生活情調(diào)，談不到真正的談情說愛，或者說建立在物質(zhì)基礎(chǔ)上的愛情絕對不是高雅的堅(jiān)固的愛情。這方面還可以聯(lián)系《我的叔叔于勒》中那位看了于勒叔叔的信才向“二姐”求婚的二姐夫做對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是高尚、健康的愛情。

再如，《蒹葭》這首詩寫了一位男子不遠(yuǎn)千里、跋山涉水，上下求索追求意中人的動人情景。在詩中，這位男子所追求的伊人（那個姑娘）恰似天上的一道彩虹，又像水中的一朵金花，但見其影，難見其身，摘不下，又撈不起，真是讓這位男子可望而不可即，但他并沒有泄氣，就像屈原所說的那樣：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”屈原所追求的是真理，但屈原在他的詩歌里有時也是將真理比喻為美麗的姑娘的。也許這首詩歌中的美麗姑娘也是真理的化身吧，她那美麗的身影讓人永遠(yuǎn)地追求不止。教學(xué)這首詩，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解和贊美詩中男子對愛情對真理的執(zhí)著追求，并由此培養(yǎng)他們追求美好事物的堅(jiān)持不懈的韌性。

三、立足現(xiàn)實(shí)，穿越經(jīng)典

無論是語文課本中的“愛情”主題，還是學(xué)生作文中的“愛情”話題，當(dāng)它們遭遇語文課的時候，語文教師還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，對孩子們進(jìn)行有益的引導(dǎo)。

有一回，我改一個初三女生的作文時，發(fā)現(xiàn)她在文章里隱隱約約傾訴著自己對班里某男孩子的好感，還流露出初中快結(jié)束了應(yīng)該大膽告白的意思。我恍然大悟，怪不得這個成績一向在班里名列前茅的孩子，這一階段上課總不在狀態(tài)，成績明顯下滑，原來是遭遇“愛情”了，后來我無意中還在她的課桌上發(fā)現(xiàn)了兩本校園言情小說。我在評講作文的時候，故意就作文選材問題談可不可以寫早戀的題材，又趁機(jī)告訴他們：“作為少男少女的你們，內(nèi)心如果產(chǎn)生了對異性的朦朧好感是正常的，關(guān)鍵是能正確認(rèn)識、理智控制自己的情感，不把普通的愛慕當(dāng)愛情，避開早戀這個美麗的泥潭。等到你們長大了，對異性的追求不再是因?yàn)楹唵蔚暮闷鏁r，愛情才有它真正的意義。”我還列舉了一些早戀導(dǎo)致成績下滑中考失利的例子，告訴他們，那些同學(xué)中考過后和我談起這些總是后悔莫及。這堂課過后這個女孩子還主動找我談心，向我請教如何控制自己的情緒不致影響學(xué)習(xí)。我想，一個稱職的語文老師，不論是不是班主任，在學(xué)生傷春悲秋、欲語還羞的朦朧情緒在作文隨筆中不經(jīng)意流露出來的時候，應(yīng)該及時和他們溝通，對他們的情感進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。

語文老師不僅要處理、講解好課本上的一些愛情詩文，像《陌上桑》、《迢迢牽牛星》、李商隱的《無題》等，還應(yīng)該利用好經(jīng)典名著中的愛情名作。語文課本推薦初中生閱讀的名著中，就有一些積極的愛情因素。比如，七年級上冊語文書推薦學(xué)生讀的是《湯姆索亞歷險記》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究：湯姆喜歡追求蓓姬，他是用什么來贏得蓓姬好感的呢？通過山洞歷險等章節(jié)的閱讀，學(xué)生們不難得出答案，是勇敢、成熟、有責(zé)任心！這時就可以將小說和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，對學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)。再如，八年級下冊推薦學(xué)生讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》，書中保爾喜歡冬妮婭，但是最終因?yàn)槎輯I貪圖享樂，不像保爾那樣堅(jiān)強(qiáng)上進(jìn)，最終與她分手。這里正可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白，相互喜歡的人要有共同的志趣，要有積極向上的追求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦初中生閱讀的名著中，《簡愛》更是經(jīng)典的愛情名作，簡愛的自尊自愛、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立、追求自由平等的人生觀、愛情觀，是現(xiàn)代中學(xué)生最好的楷模。這些偉大作品對學(xué)生內(nèi)心的震撼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)生書包里那些言情小冊子所能達(dá)到的！

愛，是一種珍惜；愛，更是一份責(zé)任。當(dāng)學(xué)生處于對愛情好奇、疑慮、困惑、缺乏自我辨別能力的時候，當(dāng)愛情話題遭遇初中語文課的時候，我們語文教育工作者應(yīng)該積極、充分、正確、有效地利用語文教學(xué)中的愛情資源，把初中語文教學(xué)看成是一條讓學(xué)生接觸、了解、認(rèn)識愛情的有效途徑，為學(xué)生樹立正確的愛情觀打下健康的基礎(chǔ)。