高中生積累作文素材的四個途徑

馮六鳳

教師在教學中會發(fā)現(xiàn)，學生寫作文時在審題立意、文體、結(jié)構(gòu)和語言表達方面都過得去，但在積累作文素材方面就難倒了學生。原因之一是學生覺得高考對作文素材的要求太嚴格了。

一、作文素材的聽

聽，是訓練學生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。多聽他人的陳述，促使學生能接觸較多的作文材料，獲得更多的新信息，激發(fā)學生積累作文材料的興趣。在語文教學中，是這樣操作的。每節(jié)課課前3分鐘時間，規(guī)定1-2個同學上臺演講，內(nèi)容務必是最近一周內(nèi)發(fā)生的新鮮事情。在學生上臺演講前三天布置任務給他，讓他帶著任務去收集作文素材。其他的同學邊聽邊做筆記，筆記本要求每周檢查一次。一周下來，學生至少可以積累10個鮮活的素材。另外，在語文課堂教學時讓學生傾聽本人講最近發(fā)生的新鮮事，或者可以讓學生把一周內(nèi)在校內(nèi)外聽到或見到的新鮮事情記錄下來。這樣，通過老師生動形象的講述，學生幽默風趣的演講以及周圍人海闊天空的談論，不僅培養(yǎng)了學生良好的聽的習慣，而且有助于學生在課堂上高度集中注意力，有助于激發(fā)學生積累作文材料的求知欲，從而幫助學生積累和記憶大量鮮活的作文素材。

二、作文素材的說

說，是學生對所積累的作文材料的直接運用，它可以幫助學生記憶積累的作文素材。在語文教學中，每節(jié)課課前3分鐘時間，規(guī)定1-2個同學上臺脫稿演講，內(nèi)容務必是最近一周內(nèi)發(fā)生的新鮮事情。在學生上臺演講前三天布置任務給他，讓他帶著任務去收集最新的作文素材。到演講時學生就把他收集到的作文素材再次呈現(xiàn)出來。為了能夠保證當眾順利完成演講任務，這就需要學生反復記憶他收集到的作文素材。有時為了檢驗學生是否認真聽了演講者的演講，我會隔三差五地抽查學生復述演講者的演講內(nèi)容。在語文課堂教學時本人也會讓學生說說一篇課文學完后自己積累了哪些有用的作文素材。另外，每周用一節(jié)課的時間，叫學生把一周以來自己認為積累得最好的作文素材，特別是新穎獨特的作文素材復述給其他同學聽，一方面檢查學生積累作文素材的情況，另一方面考察學生是否真正用心熟記作文素材。當然，在指導學生說時，老師要有目的、有計劃、有重點、有步驟地進行說素材的訓練，要保證每一個學生都有聽和說的機會，充分發(fā)揮學生的主體能動作用。學生說素材的時間長了，說素材的次數(shù)多了，腦海里就有了作文素材量的積累，也就產(chǎn)生了寫作質(zhì)的飛躍。

三、 作文素材的讀

有句諺語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這充分說明讀是學生學習語文最基本、最直接的方法。所以在作文素材教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，以讀代講，多讀少講，品讀精講，讓學生在讀中理解作文素材，在讀中掌握作文素材，加強培養(yǎng)學生借鑒作文素材的能力。在作文素材教學中，我將課內(nèi)讀和課外讀緊密結(jié)合起來，起到了事倍功半的作用。在訓練學生課內(nèi)讀時，針對不同讀的目的，可以采用不同的讀的形式，可進行精讀、熟讀、默讀、輕聲讀和比賽讀等，提出各自的要求，力爭讀一次要有一次的收獲。在訓練學生課外讀時主要引導學生怎樣讀。如：邊讀邊想，邊讀邊劃，前后比較讀，抓優(yōu)美文段讀等。當然，這兩種讀都必須給予學生大量的讀書時間。老師可以安排早讀時間和晚讀時間，保證每周至少安排一節(jié)閱讀課。通過組織引導學生讀，使他們大量積累新穎獨特、富有真情實感的作文材料，為寫作打下堅實的基礎。另外，語文老師可以收集一些優(yōu)秀而規(guī)范，富有真情實感的文學作品印發(fā)給學生閱讀。學生反復朗讀、多次觸摸這些文學作品中的語言文字，就會不斷地直接受到作家規(guī)范而優(yōu)美文筆的潛移默化，就會被文中的真情打動，在大腦皮層留下連貫的、系統(tǒng)的、符合語言條理性的痕跡，這樣腦子對言語表達的反映就會更加快速、準確和敏感。

四、作文素材的寫

寫是學生對所積累的作文素材的具體運用，也是對聽、說、讀、記的具體表現(xiàn)。這里所說的寫一層含義是指記錄作文素材。學生必須要把所聽到的、所說到的、所讀到的和所想到的作文素材，用書面語的形式記錄下來。老師每個星期檢查一次。假設一周內(nèi)記錄10個作文素材，一個學期20周就可以積累200個作文素材，兩個學期就可以積累至少400個作文素材。這么多的作文素材供學生挑選，那就不用愁作文素材不夠用和不用擔心出現(xiàn)雷同素材了。另一層含義是指歸納整理和運用作文素材。學生反映積累了那么多的作文素材，卻不知道選擇哪些來用。老師就要指導學生分類整理作文素材，可以按人物的國家、年齡、身份、地域、年代、職業(yè)、經(jīng)歷等來分類整理素材；可以按事情的時間、地點、內(nèi)容、主題、線索等來分類整理素材，可以按情感的輕重、喜惡、單一或復雜等來分類整理素材……作文素材分好類后，就變得清晰明了了，運用起來時，就輕而易舉。

責任編輯 邱 麗