讓英語作業為學生生活增添樂趣

鐘銀歡

隨著《英語課程標準》的不斷深入實施，目前，小學英語課堂已經基本形成了師生互動、學生積極參與、生動活潑、民主和諧的課堂氣氛。然而，課后的作業還是傳統形式，不是抄單詞、抄課文，就是背單詞、背課文，或者是做練習題。這樣的作業，內容封閉僵化，形式單一，規范統一，違背了學生的天性，嚴重地扼殺了他們的學習興趣，不少學生討厭做作業，養成了不完成作業的壞習慣。近幾年的教學實踐中，我嘗試改革傳統的作業形式，努力設計了一些學生喜歡的作業，讓作業為他們的生活增添了樂趣。

一、英語作業設計原則

1. 趣味性。教師設計作業時，應該充分考慮到該作業是否符合學生的年齡、興趣、愛好、愿望等，以生動、有趣的作業內容取代重復、呆板的作業內容，調整作業的方式和方法，讓學生在作業中不但鞏固了知識，掌握了技能，還體會到學習的樂趣。

2. 實踐性。語言學習具有很強的實踐性，學生的英語綜合運用能力是在語言實踐中培養出來的。因此，教師在設計作業時，應該結合學生的年齡特點和生活實際，創設出更多的交際活動情景，讓學生積極、主動地參與語言實踐活動，提高語言的綜合運用能力。

3. 探究性。在英語的學習領域中，“探究學習”的本質就是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務。在設計作業時，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，設計一些探索性的問題，留給他們探索的空間，培養他們探索的意識和能力。

4. 發展性。英語作業的設計，要使學生在原有的基礎上發展，有所提高，使他們將現有知識、技能加上新的知識，形成更高層次的技能。作業的設計要拓展學生的思維，而不要拘泥于作業本身。

二、活動式英語作業形式

1. 制作單詞卡片。每次學完單詞后，我要求學生根據所學的單詞分門別類地制作單詞卡片。他們在硬紙上畫上圖畫，反面寫上英語單詞。在制作的過程中，學生鞏固了單詞，提高了學習興趣。教師在課堂上還可以利用這些單詞卡片進行單詞的復習，可謂是一舉三得。

2. 制作英語賀卡。我利用各種節日布置學生制作英語賀卡，并且用英語寫上祝福語。例如教完Christmas這個西方節日時，布置學生制作一張圣誕節卡送給同學，并寫上“Merry Christmas！” “Best wishes to you.”之類的祝福語。送賀卡時，讓他們利用“This is for you.” “Thank you for your card.” “You are welcome.”等進行交際。通過制作賀卡、送賀卡，不但鞏固了語言知識，還大大提高了語言運用能力。

3. 繪畫。學生年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據這一特點，我特意設計了回家畫一畫的作業。教完“My Bedroom”這一課后，我布置學生回去畫一畫自己的dream bedroom，并且給bedroom里的每一樣擺設都標上英語單詞。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學的知識。

4. 表演課本劇。我讓學生在課后分小組根據課文對話內容表演課本劇。如教完“My Birthday”這一課的對話后，我布置學生在課后分小組以課本劇的形式進行排練，學生都很樂于參與，除了排練，他們還精心地包裝了對話中出現的生日禮物computer game，生日蛋糕等，課堂的匯報表演取得了很好的效果。在表演的過程中，除了運用本課對話的句子以外，他們還創造性地運用了以前學過的一些句子，真正做到了“學以致用”。

5. 當當播音員。除了表演課本劇，我還設計了“當當播音員”的作業，要求學生先聽錄音，然后模仿，把自己讀的錄到空白的磁帶中。在第二天的課堂上，我抽查部分學生的錄音放給全班同學聽，并請全體同學評出“最佳播音員”。這種作業充滿了新鮮感，學生都很樂意去做，并且收到了很好的效果。

6. 調查、采訪。教完了“Age”后，我讓學生去采訪某一個同學，調查一下其家人的情況，包括家人的人數，有誰及他們的age， job等等。如此的采訪、調查作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，大大調動了他們的興趣，并溝通了與同學之間的情感，提高了他們的人際交往能力。

7. 制作英語小報。每當教完一個module，我就會布置學生根據這個module的主題，設計、編輯一份英語小報并評出“The Best English Paper”。小報可以個人完成，也可以小組完成。為了拿到榮譽，他們會想盡辦法查找英語資料，精心設計。通過制作英語小報，鞏固、豐富了學生的英語知識，培養了他們的創新能力。

責任編輯 魏文琦