低年級落實“語用”訓(xùn)練的策略

唐建強(qiáng)

落實好低年級的語用訓(xùn)練，筆者簡單地概括為：一寫二讀三說四評價。

一、注重寫字，夯實基礎(chǔ)

激發(fā)興趣。漢字文化博大精深而源遠(yuǎn)流長，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解祖國的文化，有利于激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣。如在教學(xué)《月亮和云彩》中，先用課件形象地演示“月”字和“云”字的演變過程，讓學(xué)生感受古漢字的形體之美：

筆畫指導(dǎo)。做人要堂堂正正，而寫字則也要方方正正，因為漢字是方塊字，它講究一種運筆的美以及結(jié)構(gòu)的和諧。因此在教學(xué)中指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字往往都采用田字格的方法，但對于筆畫運筆的指導(dǎo)相對欠缺，這也是學(xué)生寫字質(zhì)量這些年來有下降的因素之一。“橫平豎直”是寫字的最基本的要求，要平直得講究運筆方法，這時候教師的指導(dǎo)尤為重要了，如在《小塵土》中先出示“人、八、個、大、天”等生字，引出筆畫“捺”，然后結(jié)合書法中的“捺”講解書寫的要領(lǐng)“捺的起筆如寫一短橫，然后提筆折鋒向右運筆，到捺腳處，稍駐、折筆，提筆出鋒，寫出捺腳”。如圖：

接著教師范寫一個，學(xué)生練習(xí)一個，講評后學(xué)生再寫一個。最后指導(dǎo)寫“人”字：出示田字格中的人，指導(dǎo)觀貼；指點捺經(jīng)過中心點；教師范寫，學(xué)生練習(xí)。整一個指導(dǎo)的過程循序漸進(jìn)，重點突出，引領(lǐng)到位，學(xué)生領(lǐng)悟比較深刻。當(dāng)然，寫字訓(xùn)練是一個長期的過程，這要球我們的課堂長期堅持這樣的書寫指導(dǎo)的同時，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，特別是我們的教師要發(fā)揮良好的示范作用。

二、扎實讀書，豐富語感

課堂最美最動聽的是朗朗的讀書聲。只有多讀多誦才能做到“感在其中”“悟在其中”，才能讓學(xué)生積累豐富的語感。

范讀引路。讀書要讀出書中的內(nèi)涵，讀出文字蘊藏的情感。低年級的學(xué)生由于生活經(jīng)驗的缺乏，語感積累的貧瘠，要讀好書并不是一件易事。如在磨課活動中三年級的《父親 樹林和鳥》的教學(xué)中，課文中有一句“我茫然地望著凝神靜氣像樹一樣兀立的父親。”看似不難的一句話，在上課時，幾個學(xué)生都沒有很好地讀出停頓和作者的“不知所措”以及父親對鳥的喜愛的形象。這時候教師先引導(dǎo)學(xué)生給句子縮句，找出句子的主干，然后一次次地范讀，模仿是學(xué)生的強(qiáng)項，學(xué)生在模仿中逐漸找到了節(jié)奏、重音，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。范讀的目的就是給學(xué)生提供朗讀的榜樣。掌握學(xué)習(xí)朗讀技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。

朗讀品悟。學(xué)生在讀中的感悟來得自然，來得真實。因此，教學(xué)中教師要有目標(biāo)、有層次地開展多樣性的朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生廣闊的自讀感悟的空間，真正做到多讀多誦，讓學(xué)生體驗在其中，感悟在其中。

三、引導(dǎo)說話，發(fā)展能力

口語表達(dá)是低年級“語用”目標(biāo)的難點，要想學(xué)生“想說、樂說、會說”，就要求教師在閱讀教學(xué)中有效地發(fā)掘文本，營造氛圍，為學(xué)生提供“說”的機(jī)會。首先用詞說句，根據(jù)新學(xué)的詞語說句子，提高學(xué)生理解運用詞語的能力。如在生字教學(xué)中，很多教師只是簡單地讓學(xué)生用某一個詞說一句話，這樣禁錮了學(xué)生的思維，同時對于一部分學(xué)得好的學(xué)生顯然是“吃不飽”的，為此，筆者在學(xué)習(xí)完生字時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說句子，開放學(xué)生的思維，有些同學(xué)就會用上兩個或兩個以上的詞語去說一句完整的話，這樣就把說話訓(xùn)練提高了一個層次。同時我們要有效發(fā)掘文本素材，為說話訓(xùn)練提供平臺。

四、巧借評價，提高效率

評價是落實“語用”訓(xùn)練的重要組成部分，多形式、多元化的評價能有效提高“語用”訓(xùn)練的效果。首先，教師的激勵性語言評價。其次，量化評價。就針對學(xué)生的“語用”訓(xùn)練設(shè)計的效果評判表，由于把學(xué)生的活動細(xì)節(jié)都通過量化的形式給出了一個評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生操作比較方便。再次，活動評價。學(xué)以致用，要想學(xué)生樂于實踐，樂于運用，就要給學(xué)生搭建實踐的平臺，如開展小小書法家評選等。

責(zé)任編輯 鄒韻文