“破窗理論”在學校德育工作中的實踐

梁宏揚

“破窗理論”給我們兩個啟示：一是環境具有強烈的暗示性和誘導性；二是小事可以誘發成大事，即“牽一發而動全身”。生活中我們必須及時修好第一個被打破玻璃的窗戶，此道理同樣適于學校的德育工作，并且有著重要的實踐意義。

一、“破窗”是校風變差的重要誘因

環境可以影響人的心理，進而會影響人的行為。“破窗”助長了人的四種心理：

第一種是“頹喪心理”。壞了的東西沒人修，學校的東西沒人管，學生對學校的信任度就會隨之降低，學校、教師就會沒有了威信。

第二種是“棄舊心理”。既然已破廢，既然沒有人管，自然就會丟棄一邊，理都不會理，更別說對它珍惜了。

第三種是“從眾心理”。別人能干我也可以干，別人能拿我也可以拿，別人可以破壞我也可以破壞。

第四種是“投機心理”。“投機”是人的劣根性之一，當他在“破窗”中看到有機可乘時，就有可能把未打破的“窗戶”都打破。

“破窗理論”的負面效應曾經在我校非常明顯。我工作過的學校是一所有著近百年歷史的名校，在當地有著舉足輕重的地位。但在九十年代末期，學校擴招，在兩年內，學校由二十四個班猛增至六十個班，學生生源素質降低，而大批新教師由于經驗不足又管理不到位，使得第一扇“被打破的窗戶”得不到及時的修補，從而給學校帶來一系列的不良影響。

在運動場的旁邊，在校園小路上，某個同學把垃圾倒到那里沒有得到及時的清理，不久，這些地方就成了學校的衛生死角了。后來，學校的衛生死角越來越多。有些同學有隨地扔垃圾的習慣，學校沒有采取有效的措施制止，不久，就有更多的同學染上了亂扔垃圾的習慣，經過一個課間后，校園里的垃圾隨地可見。衛生間的門壞了一扇，沒有及時修理，不久，旁邊的門也壞了，甚至連門都不見了。教學樓潔白的墻上有一個球印，不久，墻上不但有球印，還有鞋印，逐漸學校里沒有一面干凈的墻了。

二、分步實施修、擦、造“窗”工程，營造良好的德育氛圍

（一）修補窗子，消除環境的不良誘導

1. 實施“清潔工程”，建立星級校園。完善了衛生制度，實行每天一小掃兩保潔，一周一大掃。每天各班派出值日生對班負責的公共地區進行清掃、保潔，每周五全校大掃除，對課室、宿舍和公區進行徹底的清潔。針對某些同學亂扔垃圾的情況，除對學生進行宣傳教育外，我們還組織校學生會、校團委、級管會組成聯合檢查組，在課間對全校的學生衛生保潔情況進行檢查。這項措施清除了衛生死角，清潔了校園，使得整個校園不論什么時候都能保持衛生整潔。

2. 實施“光亮工程”，建立光明校園。校園內陰暗的角落比較多，而這些地方往往成了學生逃課的避難所，是管理的盲點，針對這種情況，我們在這些地方裝上了大瓦數的路燈，使整個校園都光亮起來，晚自修時在校園內游蕩的人少了，大大地減少了違紀現象。

3. 實施“修補工程”，建立完整校園。 我們把壞了的門修好，把臟了的墻重新粉刷一遍，把被踐踏了的花草重新栽培起來，把損毀的護欄換了。現在，不要說連路基壞了會第一時間得到修補，就是一塊地磚壞了，甚至是標語的字脫落了一點，都會得到及時的修補，確保校園的完整，絕不允許“破窗”的出現。

（二）擦亮“窗子”，提升育人環境的品位

建設“綠色校園”。綠色代表健康，綠色象征和諧和安祥，綠色給我們帶來生機，綠色給我們帶來活力。我們對校園的綠化進行了合理的規劃，擴大了綠地面積。在植物的選取上，木本、草本相互搭配，花草結合，既有常綠的樹種，又有季節性的品種，使學生處于樹木蔥郁，鮮花盛開，鳥語花香的環境中，又使學生能感受到大自然節律的變化，讓他們體現人與自然的和諧。我們還通過對古樹木進行保護，對學生進行傳統教育，傳承學校百年優良的文化傳統。同時，我們還栽種了紀念樹，賦與了樹木特殊意義，讓校園的花草樹木飽含人文的元素，成為豐富的育人素材。

責任編輯 邱 麗