“家長夜訪”：家校合作新模式

正確地處理好家校合作關系是當前中學教育管理中的一大熱點問題。一般而言，家校合作是家長與學校雙方為了追求學生的發展采取的聯合行動，如家長教育活動、家庭訪問、家校書面溝通活動、成立家長委員會等。但不少學校在家校合作實踐中卻存在著這樣或那樣的問題與不足：一是合作目標指向不一致，家長的目標直指自己子女的學業成就，而不關心子女同班同學的學業是否能夠發展。學校的目標則是整個班級乃至整個學校學生學習成績的提升。二是合作的內容訴求不一致。有家長要求全面參與學校教學及管理工作，而學校更傾向于讓家長在一些細枝末節上參與到子女的教育過程中，配合學校的工作。三是家校合作雙方地位的不平等，學校處于支配地位，規定家校合作的內容、思路設計及其具體活動的組織、開展，家長在家校合作中處于被動地位，不得不受校方支配，等等。事實證明，家校合作中這類問題的存在，不僅會造成教育資源的浪費，而且嚴重時會導致行動的效果相互抵消，使得家校合作這種新型的學校管理模式陷入尷尬的境地，阻礙學校及師生發展。

為深入貫徹《浙江省教育廳關于進一步加強和改進家校合作機制建設的指導意見》（浙教基〔2012〕34號）精神，避免陷入家校合作的誤區，讓家校合作真正成為學校、師生共同發展的重要平臺，我們嘉善高級中學根據學校的實際，探索出一種家校合作的新模式——“家長夜巡”模式。

創新合作新模式

適應新時期教育發展要求

“家長夜巡”是我校提升教育管理水平、走向教育管理現代化的一次重大嘗試。主要包括下述幾方面內容：

交流溝通信息。學校組織家長與學校校級領導、中層職能處室負責人、班主任及任課教師進行面對面的交流，家長通過深入溝通，可以深入了解學校的辦學理念、管理策略、課程規劃等情況，及時反饋發現的問題并為學校各項工作提出建議意見。同時通過與班主任和任課教師的交流溝通，準確而充分地了解學生在校生活與學習的真實詳細情況，及時發現學生在成長過程中出現的問題，并為解決問題提出建議。

指導家庭教育。即指導學生家長配合學校開展對學生的教育活動，完成教育教學任務。通過家庭教育指導活動，一方面學校向學生家長傳達正確的家庭教育理念和方法；另一方面，學生家長也向學校提供各種家庭教育所必需的真實信息，以便學校和家長在教育理念、教育方法上達成共識，提高家庭教育的實效，并使學校教育和家庭教育形成合力，共同完成育人任務。

參與教育教學服務。學校鼓勵家長積極參與學校教育教學活動，成為學校活動的自愿參與者，自愿為學校提供各類無償教育服務。如組織一些擁有一定知識信息量尤其與教育相關知識信息且教育能力較強的學生家長，積極協助教師檢查作業、輔導功課，或是協助班主任教育學生等微觀層面的教育教學活動。另也可以請學生家長就自身經歷給學生作非正式報告，甚至參與到選修課程設計與開發等宏觀層面的教育活動。

參與學校管理。家長享有學校管理的知情權、監督權等，并能夠對學校進行評價，為學校的發展出謀劃策。如學生家長通過參與學校選修課程的實施、夜間巡查、學生公寓檢查等具體性管理活動，享有對學校教育管理活動的知情權和監督權。又如學生家長可通過參與查閱學生成長記錄等管理活動，享有對學校各方面教育教學結果進行評價和提出發展建議的權利。經統計，家長在“家長夜訪”后對氛圍環境、教師工作方式、教育管理、開放辦學等方面提出了不少改進意見。

“家長夜訪”家校合作模式，讓家長參與學校管理，共同探討解決問題，而不是簡單地要求家長配合學校教育子女，可以最大限度地彌補傳統教育管理模式中存在的合作地位不平等問題，從而使家校間在平等的合作中推進學校教育的民主化和現代化。也在一定程度上監督學校的管理中的不足。

科學頂層設計

為“家長夜訪”模式打好基礎

“家長夜巡”作為一種家校合作新模式，是一個具有眾多相關因素構建起來的復雜的系統，在實際操作時，我們從五大要素入手進行總體規劃與設計：

一是建立由家長、學校行政領導、班主任及任課教師組成的相對固定的“家長夜訪”管理領導小組，負責領導組織開展各項“夜訪”活動。

二是聘請相關專家講授“家長夜訪”管理理念、管理方法和技能，以轉變教師等相關人員的管理素養與管理能力。

三是根據學校教育的條件和需要，搭建由“家校面對面現場交流室”“家校共同巡查校園活動”“學校教育管理信息公開室”“家校共商學校發展研討會”等組成的“家長夜訪”管理平臺。

四是在“家校夜訪”管理活動中摸索出一套協調家長與學校合作管理權限規則——“學校管理負面清單制度”。

五是各類“家校夜訪”管理活動的文字載體：《學校夜自修手冊》《學生參加夜自修申請書》《家校聯系本》《學校管理手冊》《家長建議手冊》。

管理是一項系統性的工程，科學的頂層設計為“家校夜訪”管理模式打下了良好的基礎，也為“家校夜訪”工作的順利開展提供了保障。

多維度推進

扎實落實“家長夜訪”管理模式

任何一種良好的學校管理模式都是在實踐中取得實效的。“家長夜巡”管理模式能取得如此良好的育人效果，歸功于學校能夠始終扎實穩步地落實和推進每一個育人環節，最終實現整體管理效果的最大化。

從淺層合作向深度合作推進，扎實走好每一步。“家長夜巡”管理實施之初，我們側重于利用學生家長夜晚來校訪問之際，組織值班行政領導、班主任和任課教師與相關學生家長進行面對面的交流學生信息、溝通教育學生的方法與觀念及共同商討學生學習生活中遇到的問題。之后，我們在公開學校教育管理信息、讓家長知情學校各項教育管理政策與措施的基礎上，組織學生家長參與夜間巡查甚至是住校生公寓管理活動，讓學生家長在參與具體事務管理中對學校管理工作進行監督。在家校合作進入較為成熟時期后，我們利用“家長夜巡”所提供的新平臺，以開會討論、書寫建議書等形式與家長一起商討學校發展的問題與機遇、討論學生、學校進一步發展的政策與措施等。

從“關注小眾”向“大眾整體發展”推進，切實解決每一個問題。“家長夜巡”剛剛實施時，我們邀請的家長集中在兩類：學業“精英”學生的家長和成績差的“弱勢”學生的家長。因為他們與學校的聲譽直接相關（前者關乎升學率，后者關乎平均分）。著眼于學業成績的管理方式集中表現為：學校與家長分別就各自的做法進行深入交流與溝通，商討學生學業長期發展的具體目標、對策與實施方案等。當“家長夜巡”實施一段時間并在社會上產生一定影響后，學校及時轉移管理關注對象，轉向全體學生尤其大量處于中間層次的學生，而且關注的點突破狹隘的學業成績，移到了學生特長發展和全面發展上。這一階段來校“夜巡”的學生家長類型多樣：有針對家庭教育中的熱點難點問題來的，如網絡沉迷問題、早戀問題、心理脆弱問題、單親子女問題、流動或留守兒童問題以及價值迷失等問題；有針對學習習慣、學習方法問題來的，如初高中銜接、理綜文綜復習問題、語文或英語寫作問題、數學解題能力提升問題等；有針對學校教育管理中需要問題來的，如關于食堂經營問題、校園布置問題、選修課開設問題、學習作息安排問題等等。面對諸多不同類型的“夜巡”家長，學校在進一步完善家校溝通交流平臺、真誠地為家庭提供個性化定制服務，為家長提供各種了解學校、參與教育的便利和服務的基礎上，建立起相應的管理機構與配套政策措施：如為解決家庭教育中的熱點難點問題，設立了以心理老師、班主任及有專業知識能力的家長為核心的領導小組，由他們具體負責開展活動；為解決學生學習習慣學習方法問題，設立了以各類經驗豐富的名師和“精英”家長為核心的領導小組，由他們具體承擔管理職責；為解決學校管理中的問題，設立了以學校領導、師生代表及學生家長為核心的領導小組，由他們商討，提出建議。

“家長夜訪”這一平臺的創設，既是對家校合作的一次創新發展，更是對學校教育管理創新的一次有益探索，它對學生學業、品德及其它方面的良好發展，對提高教師、學校的教育素質和能力，打造精品學校等必將產生積極而深遠的影響。

【江生，浙江省嘉善高級中學校長】

責任編輯/江晨曦