校園有如“生活超市”

校園與“超市”風馬牛不相及，但凡事都有“規律”可循。超市有大空間，人生活要逛超市；校園有大空間，孩子們進校園要“逛蕩”，要生長。皆有大空間，皆有生活著、生長著的人，校園與超市得以鏈接。現借用此文，說解南通市城中小學學生行為養成教育實施策略。

行為養成“生活超市”之誕生

環顧“超市”在中國市場的發展，雖有二十年之久，但仍一派繁榮，網絡超市更是風生水起。超市為什么興旺發達？歸納之即為“自由”二字：在超市里，想看、想買隨便，只要遵守超市規定，便無人管制；買什么，不買什么，自己說了算；人們可以享受一份休閑、享受一份輕松；因為有了自由，人們就喜歡逛超市，即使去超市的時候未想買東西，但出來的時候也很少空手而歸。不經意間，逛“超市”成為人們的一種生活習慣，甚至還會于不知不覺間上“癮”。

人都愛自由，何況是天性活潑的小學生。“超市”與“校園”的服務對象皆是人，二者可謂異曲同工。我們何不借用“超市”興旺發展之規律去發展人？如果把校園比作超市，把養成教育設定為超市里的“生活主題區”，貨架上擺放著的商品就應該是學生一日生活中的各項規范，這個商品可用小學生最喜愛的獎品“☆”來替代，可稱之為“☆商品”。學生們每天都在“生活超市”里自由“逛蕩”，選來選去都是各種“☆商品”，即使在超市里未選到適合自己的“☆”，但出來的時候也一定帶著“☆”獨有的氣息，時間久了，一日生活中的各項規范必定會烙印在孩子的心田，進而成為他們生活中的一種習慣。

行為養成“生活超市”之建構

超市的架構元素主要包括服務對象、服務對象消費特點、商品結構、經營方式和管理方法等。學生行為養成“生活超市”的運作和真正的超市如出一轍。以南通市城中小學教育集團學生行為養成教育讀本《“和實”少年成長☆跡》手冊為例。“和實”是南通市城中小學教育集團教育文化的核心主題詞，指向學生層面的教育期待是：品性誠實，品行樸實；學習扎實，做人真實；舉止優雅，行為穩實；個性獨特，發展豐實。

“生活超市”的服務對象為在校學生；商品主題即學生一日生活的各項目；貨架上擺放的 “☆商品”，即各項目的具體規范；“生活主題區”，我們界定為“學生在校非課堂學習時空”，如課余生活、午餐、陽光體育等。依據江蘇省文明辦、教育廳等部門聯合頒發的《關于在全省開展未成年人文明禮儀養成教育的意見》要求，學校“生活超市”設置了“儀表之禮、升旗之禮、師生之禮、健身之禮、課間之禮、餐飲之禮、待物之禮和行走之禮”八大主題、36種“☆商品”。

孩子們的儀表可以拿到“☆”，課間活動可以拿到“☆”，向老師問好可以拿到“☆”，連午餐吃完自己的一份飯菜也可以拿“☆”……36種“☆商品”充溢在校園“生活超市”里，孩子們自由逛蕩，想摘多少就摘多少，真是“我的文明成長我做主”了！

但是，這么容易拿到“☆”，人人都可以摘到“☆”，時間久了，孩子們有點“反胃”了。怎么辦？如同“超市”一樣，學生行為養成的“生活超市”更需要經營和管理。

行為養成“生活超市”之經營

人人參與，先入為主。凡進入南通市城中小學教育集團的每位孩子，入學伊始便拿到一本《“和實”少年成長☆跡》手冊，在開學一周的“入學養成教育課程”中，孩子、家長在老師的指導下，學、練、做手冊中的各項規范要求，讓孩子們從此帶著這樣的“營養”邁進他們的小學“生活超市”。

要求明確，可望可及。自由是相對的，但“生活超市”的規范要求必須具體明確，要人人好做、人人能做，可望可及。如師生之禮的具體規范和要求為：見到老師及來校的客人時能主動立正、稍躬身向其問好；進教室或辦公室喊“報告”或先敲門，得到老師允許再進入；和老師談話時坐姿、站姿正確，眼睛看著老師，不隨便打斷老師的話；熱情幫助有困難的同學，不欺負弱小；會使用“請、謝謝、對不起”等禮貌用語，如用同學東西應征得同意，及時歸還，還應道聲“謝謝”等。

規則平等，評價自主。學生行為養成“生活超市”主要有三種評價方式：自評，即每周四每位同學回家和家長一起自評，自認為每一項做到了，就可以得“☆”；互評，即每周五，班級四人小組互評，得36顆“☆”的同學再由全班評，以確保每顆“☆”的信度，班級評價結果以小組評價結果為準，并由小組長鋼筆填寫；總評，即每月班級評價摘得“☆”超過130顆的同學可獲得“和實”好少年獎章，樂意接受同學幫助并積極改正缺點、進步突出的同學可獲得“進步之星”獎章，獲得獎章的同學可優先榮登學校升旗儀式“光榮時刻”講壇、當選國旗隊隊員和旗手。

教育雖然是慢的藝術，要水滴石穿，靜待花開，但事實上，《“和實”好少年成長☆跡》“生活超市”“開張”不到一個月，校園里就發生了巨大變化，因為每個孩子都想多摘“☆”，向老師主動問好的多了，升旗儀式時的國歌、校歌唱響了，中午剩菜剩飯少了，課間跌打摔傷的事故率下降了，連課間操也成為濠河邊一道亮麗的風景線，每天都讓透明圍墻外路過的行人駐足回眸。

讓更多的人擁有自由和選擇權，才能激發人的積極性和創造力，從而建立富裕和諧的社會，這是經濟學原理，學生行為養成“生活超市”依此而建構，必定會“興旺發達”并結出累累碩果，而最大的受益者一定是在校園“生活超市”里“逛蕩”的孩子們。

【張榮芬，江蘇省南通市城中小學教育集團副總校長】

責任編輯/王富麗