因為愛，全世界都在對我微笑

孫曉君　周歡

作為北京第二實驗小學(xué)的分校，石家莊市盛世長安小學(xué)秉承總校“以愛育愛”的辦學(xué)理念，充分挖掘教師、學(xué)生、家長每個行為主體的“生命力”，以愛為視角來經(jīng)營學(xué)校、經(jīng)營每一個生命。

一、當(dāng)文化與學(xué)生相遇——理念創(chuàng)新

一所學(xué)校的核心文化，只有被所有學(xué)生認同并與之產(chǎn)生共鳴時才能夠成為精神綱領(lǐng)。在總校北京第二實驗小學(xué)“愛”的理念的指引下，我們選用“微笑”一詞來具體闡釋愛、表達愛，這就不得不引出下面這首著名的童詩：

全世界都在對我微笑

今天，我偷偷做了一件事，

于是，全世界突然對我微笑起來。

綠樹對我招手，

花兒對我擠眼，

小鳥兒在枝頭吱喳叫，

小草兒們彎腰齊聲問我好。

而我只不過暗暗下了決心：

從今要做個好孩子。

就這樣，突然間，

全世界都在對我微笑。

學(xué)校通過這首童詩來詮釋自己的核心理念，并以微笑為主要元素裝飾整個校園。首先是構(gòu)建“微笑”視覺識別系統(tǒng)。學(xué)校依據(jù)核心理念設(shè)計出獨特的LOGO——微笑圖，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)計了校徽、校旗、教室牌、樓層牌等一整套視覺識別系統(tǒng)。其次是設(shè)置標(biāo)志性景觀。學(xué)校一樓大廳的理念墻上刻有“全世界都在對我微笑”的兒童詩歌；學(xué)校建筑也是選用體現(xiàn)“愛與微笑”的繪本來命名——彩虹色的花（教學(xué)樓）、快樂鳥（體育館）、猜猜我有多愛你（餐廳）；學(xué)校門口則是由繪本中的五個小主人公的笑臉連成的一道微笑墻……這些富有創(chuàng)意的景觀成為校園中的美麗風(fēng)景，于無形之中讓師生和家長感受到愛和微笑。

二、當(dāng)成長與管控相遇——選擇自主

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要靠選擇，只有選擇之后，學(xué)生才會有真正的動力。因此，學(xué)校跳出管控的思維方式，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。

選擇課程。學(xué)校研發(fā)了陶藝、揚琴、機器人、滑板等13門校本課程，人人學(xué)習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)所愛；每周三下午，開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、魔術(shù)、繪本劇、播音主持、烹飪等37門選修課程，并在此基礎(chǔ)上開展了特色俱樂部活動，共計27種，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生愛其所愛；由學(xué)生自己組建“愛之樂”“愛之陶”“愛之拼”等11個社團，助力孩子成長。

選擇班級文化。在老師、學(xué)生、家長共同研討的基礎(chǔ)之上，每個班都形成了獨特的班級文化，包含班名、班訓(xùn)、班歌、班級評價等。

選擇活動方式。升旗儀式每班輪流，每生參與；體育運動會，各班的出場式、啦啦隊也形式各異；開學(xué)典禮進行 “你最喜歡怎樣的開學(xué)典禮” 創(chuàng)意征集，選取學(xué)生投票數(shù)最高的“搶紅包”的形式，紅包里有不同特權(quán)，如與校長共進午餐、看一場電影、免寫一次作業(yè)等。

三、當(dāng)成長與激勵相遇——評價多元

個人技能塑造“微笑少年”。學(xué)校將芬蘭教育家本·富爾曼的焦點解決“兒童技能教養(yǎng)法”應(yīng)用到學(xué)生德行培養(yǎng)之中。開展“我要做個好孩子“自我管理計劃，將習(xí)慣的養(yǎng)成變成習(xí)慣的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生根據(jù)自身需要確立一個需要學(xué)習(xí)的技能，并邀請同伴、老師、家長為自己的支持者。技能達成后班級為他們召開“慶祝會”。每個月學(xué)校設(shè)置“微笑點贊墻”進行月評價，并利用“微笑少年墻”對一學(xué)期學(xué)生技能養(yǎng)成比較多的學(xué)生進行表彰。

團體技能打造“最棒集體”。將“放學(xué)路隊”“物品擺放”“大課間活動”“課間紀(jì)律”“衛(wèi)生”“小餐桌就餐”定為班級需養(yǎng)成的七項集體技能，集體互助共同學(xué)習(xí)技能。每周頒發(fā)“七彩微笑”“六色微笑班級”“五顏微笑班級”等“微笑班牌“對班集體進行激勵，并對連續(xù)獲得“七彩微笑”班牌、養(yǎng)成集體技能的班級給予集體出游等獎勵。

榜樣引領(lǐng)實現(xiàn)“星光閃耀”。設(shè)立“童星足跡”，只要在德、智、體、美、勞某一方面有突出才能的學(xué)生，就可以將自己的足跡印在校園甬路上。建校幾年來我們共評出了科技之星、籃球健將、孝親明星等六位童星。

四、當(dāng)學(xué)校與家長相遇——管理開放

學(xué)校開放管理，使家長以“合作者”的角色參與到學(xué)校的整體發(fā)展之中。

參與培訓(xùn)。家長為家長培訓(xùn)，更具說服力。學(xué)校在專家的帶領(lǐng)下確立家長關(guān)注的“焦點課題”，班主任在各班級中選取典型的學(xué)生案例進行專題個案研究，并從中選取優(yōu)秀的家長代表，采用“訪談+專家點評”的方式對全體家長進行培訓(xùn)。不僅如此，學(xué)校還將研究中發(fā)現(xiàn)的真實案例改編成家庭劇，由家長、學(xué)生共同表演。例如，學(xué)校在人民會堂組織義演，與全區(qū)十幾所學(xué)校為本校李子木身患白血病的哥哥籌集善款11萬余元的事跡轟動全市，學(xué)校被評為河北省善行力量最具影響力的十大校園之一。

參與管理。學(xué)校成立家委會，分設(shè)活動、安全衛(wèi)生、后勤保障、小餐桌管理、圖書館管理等五個部，充分參與課程設(shè)置、校服征訂、教輔選擇、小餐桌管理、衛(wèi)生督查等工作。學(xué)校每周五進行由教師、學(xué)生、家長、社區(qū)代表組成的督查理事會，對學(xué)校的各項工作進行全方位督查并提出建議。學(xué)期末學(xué)校還舉行“我最喜愛的班主任評選”，評選出學(xué)生和家長眼中的優(yōu)秀班主任。

參與活動。學(xué)校《家庭教育調(diào)查問卷》中的數(shù)據(jù)顯示，獨生子女的數(shù)量占學(xué)生總數(shù)的78%，學(xué)生溝通、合作能力較差，因此學(xué)校充分發(fā)揮家長志愿者的作用，開展“假日大家庭”社會實踐活動，組織家長、學(xué)生、老師一起進行親子義工、親子出游，利用寒暑假開展“獨子群養(yǎng)”活動等。

【孫曉君，河北省石家莊市盛世長安小學(xué)校長；周歡，河北省石家莊市盛世長安小學(xué)副校長】

責(zé)任編輯/邱 璇