契合城市氣質(zhì)的德育格局

邱璇　張韜　李青

2011年5月，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布了《2011年中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力藍(lán)皮書(shū)：中國(guó)城市競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》，首次對(duì)城市的幸福感做了調(diào)查，在294個(gè)城市中，石市居民的幸福感名列前茅。石市老百姓的幸福感從何而來(lái)？對(duì)一座“火車?yán)瓉?lái)的城市”而言，包容性想必是先決要素，這種包容性既有物質(zhì)層面的，又有精神層面的，比如科學(xué)、教育、文化、交通、環(huán)境衛(wèi)生等等。這一次，筆者走進(jìn)石家莊市長(zhǎng)安區(qū)，探訪長(zhǎng)安教育人如何把教育做出幸福感，如何把德育做得一如這個(gè)季節(jié)般美麗。

一、“共同體”令心理健康教育

從容有力

長(zhǎng)安區(qū)的心理健康教育歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，從最初由少數(shù)對(duì)心理健康教育工作有興趣的學(xué)校和教師初步實(shí)踐與探索的自發(fā)探索階段，到開(kāi)始引進(jìn)心理專業(yè)畢業(yè)生、逐步組織在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)的人才引進(jìn)階段，再到按照“每學(xué)區(qū)一個(gè)點(diǎn)，城區(qū)站點(diǎn)相對(duì)分散，中小學(xué)兼顧”的目標(biāo)建設(shè)了15個(gè)未成年人心理維護(hù)二三級(jí)站點(diǎn)的體系建設(shè)階段，可以說(shuō)從無(wú)到有，從試點(diǎn)到普及，從摸索到成熟。

在擁有了良好的師資力量和站點(diǎn)資源后，長(zhǎng)安區(qū)心理健康教育工作進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展階段，長(zhǎng)安教育人開(kāi)始思考：如何將心理學(xué)理論優(yōu)勢(shì)更好的運(yùn)用于實(shí)踐？如何充分利用好二三級(jí)站點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)資源？如何解決和避免傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端，把每一個(gè)有職業(yè)夢(mèng)想、渴望持續(xù)成長(zhǎng)的心理教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，過(guò)一種團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)生活，不斷走向?qū)I(yè)成熟？思考是行動(dòng)的種子，思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。在確立了“立足區(qū)域，構(gòu)建模式；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，協(xié)作互助；理論提升，培養(yǎng)骨干；梯隊(duì)建設(shè)，持續(xù)發(fā)展”的總體思路后，長(zhǎng)安開(kāi)始了“教師發(fā)展共同體”的建設(shè)之路，通過(guò)五種共同體的建立，“合”可用之力助推全區(qū)心理健康教育工作進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展階段。

（一）互助性研修共同體——“心理教師工作坊”

2008年，由于專業(yè)心理教師相對(duì)較少，許多有工作熱情的老師只能自己揣摩實(shí)踐，單兵作戰(zhàn)。借助團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行潛入一線，更接地氣的學(xué)習(xí)與提高成為心理教師們的共同心愿，于是互助性研修共同體——“心理教師工作坊”應(yīng)運(yùn)而生。區(qū)教育局將全區(qū)心理師資集中起來(lái)，明確了工作坊“以困惑為問(wèn)題，以問(wèn)題立主題”的研修思路。在工作坊持續(xù)的活動(dòng)推動(dòng)下，各種問(wèn)題都得到了有效解決，心理教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，積極為學(xué)校心理健康教育工作出謀劃策，在校園中普及心理教育專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，工作坊通過(guò)多主題的心理教師團(tuán)體活動(dòng)，互動(dòng)形式的督導(dǎo)，讓心理教師的不良情緒得到宣泄，優(yōu)化了自身心理品質(zhì)。

（二）示范性研修共同體——“心理協(xié)作組”

為更好地利用站點(diǎn)功能，長(zhǎng)安區(qū)以15個(gè)站點(diǎn)學(xué)校為龍頭，按照地理位置的分布，劃片分區(qū)成立了三個(gè)“長(zhǎng)安區(qū)心理健康教育協(xié)作組”。每個(gè)協(xié)作組含五個(gè)站點(diǎn)校，從中選拔師資力量強(qiáng)，工作基礎(chǔ)好的學(xué)校為組長(zhǎng)校。每年度每個(gè)站點(diǎn)校要承辦一次協(xié)作組示范性研修活動(dòng)，活動(dòng)形式和內(nèi)容由承辦學(xué)校報(bào)組長(zhǎng)校共同商量研究決定。每次活動(dòng)，承辦校都要制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，做好記錄和資料整理。年終，組織站點(diǎn)校進(jìn)行年度工作會(huì)，總結(jié)成果、反思問(wèn)題、謀劃未來(lái)。幾年來(lái)，各組長(zhǎng)學(xué)校積極帶頭，通過(guò)“協(xié)作組”平臺(tái)普及心理專業(yè)知識(shí)、技能，開(kāi)展各種觀摩、交流示范以及心理教師的活動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，直觀、立體地展示了站點(diǎn)學(xué)校心理健康教育亮點(diǎn)和特色，給其他學(xué)校心理教師以示范性的引領(lǐng)，許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法在全區(qū)得到了推廣和應(yīng)用。

（三）分享性研修共同體——“德育論壇”

榜樣的示范引領(lǐng)作用有了，怎樣才能將學(xué)校積累的優(yōu)秀成果更好地共享和優(yōu)化，促進(jìn)校際間的交流與合作？于是，長(zhǎng)安區(qū)建設(shè)了分享性研修共同體——“長(zhǎng)安區(qū)中小學(xué)德育論壇”。“德育論壇”根據(jù)德育干部和班主任的工作需求和資源狀況確立每期研討主題，通過(guò)申辦制的方式確立承辦學(xué)校，通過(guò)主發(fā)言、嘉賓點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)深度分享溝通。“德育論壇”的活動(dòng)模式，不僅展示了學(xué)校工作亮點(diǎn)，交流了先進(jìn)做法，還增強(qiáng)了共同體成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。德育干部在一次次的論壇研修中漸漸冷靜下來(lái)，總結(jié)反思自己的工作，不斷完善素質(zhì)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

（四）技術(shù)性研修共同體——“校園心理劇”評(píng)比

引入“校園心理劇”這一心理治療的專業(yè)技術(shù)，是我區(qū)在心理健康教育中的又一成功探索與實(shí)踐。早在2006年，部分學(xué)校就開(kāi)始通過(guò)校園心理劇在心理健康活動(dòng)課中的應(yīng)用、校園心理劇年級(jí)展示、校園心理劇大賽、校園心理劇親子專題、校園心理劇社團(tuán)等多種形式，對(duì)“校園心理劇”進(jìn)行了大膽嘗試。2012年，長(zhǎng)安區(qū)組織全區(qū)心理教師對(duì)“校園心理劇”進(jìn)行深入研修，明確了“技術(shù)性研修共同體”的建設(shè)思路——借鑒咨詢心理學(xué)中用于心理治療的某些技術(shù)，將其用于以預(yù)防和發(fā)展為目的的中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)。

周晨，石家莊市第十二中學(xué)八年級(jí)（2）班的學(xué)生，在學(xué)校的“心之靈”校園心理劇大賽中，她參演了心理劇《姍姍的煩惱》且擔(dān)任女主角。在參后感中她這樣寫道：“其實(shí)，我不敢當(dāng)著朋友和家人的面哭，因?yàn)槲也幌胱屗麄儞?dān)心，所以我一直憋在心里，真的很難受，我就在舞臺(tái)上哭了出來(lái)，把所有的委屈都哭了出來(lái)……”周晨的例子說(shuō)明，借鑒心理劇中的角色扮演、角色交換等技術(shù)，學(xué)生能通過(guò)編演心理劇，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、宣泄情緒、產(chǎn)生共鳴、解決問(wèn)題。正如十二中學(xué)的心理教師秦楊所講：“我目睹和見(jiàn)證了孩子們的蛻變和成長(zhǎng)歷程。在心理劇的反復(fù)排演中，不少同學(xué)從開(kāi)始好奇好玩到鄭重其事、嚴(yán)肅認(rèn)真。他們通過(guò)角色扮演宣泄長(zhǎng)期積壓的負(fù)面情緒，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，思考為什么會(huì)這樣，探討解決問(wèn)題的最佳方案，并調(diào)整對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)自己。”

在扎實(shí)的理論研究基礎(chǔ)上，長(zhǎng)安區(qū)開(kāi)始以《小劇本映出學(xué)生內(nèi)心世界，心理劇搭建心靈成長(zhǎng)舞臺(tái)》為主題舉行每年一次的校園心理劇評(píng)比大賽，比賽過(guò)程均嚴(yán)格按照“劇目觀摩，立體接觸；理論培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)；全面開(kāi)展，推優(yōu)參評(píng)；賽后展演，分享研修”的步驟進(jìn)行。每年，全區(qū)50多所學(xué)校、100多個(gè)劇目、1000多名師生參與比賽，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀劇目。獲得2014年的校園心理劇大賽一等獎(jiǎng)的作品《假如我們換一換》創(chuàng)作靈感來(lái)源于湖南衛(wèi)視的一檔生活類角色互換紀(jì)實(shí)欄目《變形計(jì)》。石家莊市長(zhǎng)安東路小學(xué)的心理教師在平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)當(dāng)今親子關(guān)系問(wèn)題尤為嚴(yán)峻：孩子感覺(jué)父母不理解自己的想法，家長(zhǎng)感覺(jué)子女不理解父母的良苦用心。《變形計(jì)》欄目即是讓主人公通過(guò)角色互換有所感悟繼而發(fā)生改變。于是，心理老師和孩子們花了兩周時(shí)間一起收集素材，編寫劇本，自導(dǎo)自演。在角色互換中，家長(zhǎng)了解到平時(shí)與孩子交流互動(dòng)的不足，孩子也體會(huì)到家長(zhǎng)的難處，在以后的生活中彼此能夠相互理解和體諒，從根本上解決了親子關(guān)系問(wèn)題。

2014年長(zhǎng)安區(qū)承辦了石家莊市“5·10中小學(xué)生心理健康日（月）”啟動(dòng)儀式暨校園心理劇區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，市教育局向全市推廣了長(zhǎng)安區(qū)校園心理劇工作的經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，對(duì)校園心理劇的研修是長(zhǎng)安區(qū)在“心理專業(yè)理論與教育實(shí)踐相結(jié)合”課題上的一大突破，為全區(qū)心理健康教育工作注入了新元素，也增強(qiáng)了心理教師工作的趣味性和職業(yè)幸福感。

（五）成長(zhǎng)性研修共同體——“幸福講堂”

經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，長(zhǎng)安區(qū)很多心理教師具備了專業(yè)化的學(xué)習(xí)背景，也積累了豐富的專職經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的研究專長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的師資代表。為充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，成長(zhǎng)性研修共同體——“幸福講堂”誕生，區(qū)教育局組建起全區(qū)心理教育專家團(tuán)隊(duì)，明確了幸福講堂活動(dòng)的三原則：講師成員選拔遵循具備心理學(xué)專業(yè)背景、一定的理論和技術(shù)專長(zhǎng)、專職心理教師的“三專”原則；活動(dòng)遵循公益性原則，是區(qū)級(jí)資源共享的無(wú)償服務(wù)行為；講師管理按照動(dòng)態(tài)納新原則，每年度公布名單，不斷吸收具備條件的優(yōu)秀教師加入，實(shí)現(xiàn)心理師資的人才梯隊(duì)建設(shè)。

按照活動(dòng)要求，“講師進(jìn)校園”在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展了起來(lái)，講師們幫助學(xué)校開(kāi)展校級(jí)培訓(xùn)，提供專業(yè)支持，及時(shí)總結(jié)心理工作動(dòng)態(tài)，從專業(yè)角度向?qū)W校反饋心理工作發(fā)展需求，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作診斷、定位與謀劃。“幸福講堂”為心理教師專家團(tuán)隊(duì)提供了更廣闊的舞臺(tái)，在講師的平臺(tái)上他們不僅努力錘煉著自己，而且在全區(qū)校園中積極傳播心理健康教育的科學(xué)理念，帶動(dòng)每一位教師在本職工作中努力踐行。長(zhǎng)安區(qū)的心理健康教育工作也由專業(yè)人員向非專業(yè)人員不斷滲透、擴(kuò)展，全體教師的心理教育能力整體提高。

二、求“合”存異使學(xué)校文化格外有“品”

學(xué)校文化建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口。長(zhǎng)安教育看準(zhǔn)了這點(diǎn)，將其作為促進(jìn)全區(qū)中小學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略來(lái)抓。制定下發(fā)了《長(zhǎng)安區(qū)教育局校園文化建設(shè)實(shí)施方案》，發(fā)動(dòng)各中小學(xué)校開(kāi)展以物質(zhì)環(huán)境文化、制度行為文化、精神特色文化等為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)。同時(shí)，要求各學(xué)校結(jié)合自身的自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、人文景觀和教育特色等要素，因地制宜、合理定位，提煉出具有鮮明特質(zhì)的學(xué)校文化內(nèi)涵。

在教育集團(tuán)化發(fā)展的過(guò)程中，長(zhǎng)安區(qū)逐步形成了“橫向聯(lián)合”“縱向聯(lián)盟”“特色群”、“聯(lián)合體”“協(xié)作組”五種辦學(xué)模式。針對(duì)行政力量推動(dòng)的集團(tuán)化發(fā)展對(duì)學(xué)校自主性的影響，全區(qū)鼓勵(lì)每個(gè)集團(tuán)根據(jù)自身成員校的特征，確定成員校內(nèi)部的管理模式。自2013年起，為優(yōu)化集團(tuán)化合作辦學(xué)資源的同質(zhì)現(xiàn)象，在集團(tuán)化合作辦學(xué)龍頭學(xué)校的帶動(dòng)下，全區(qū)教育資源實(shí)現(xiàn)著互通互享。此時(shí)，各成員校進(jìn)一步深化學(xué)校文化內(nèi)涵，使全區(qū)學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)出了“一校一品，一校一景”的發(fā)展格局。

我們把鏡頭聚焦于一名三年級(jí)的小學(xué)生。石家莊市水源街小學(xué)三（3）班的張鉑涵同學(xué)有幸成為燕趙晚報(bào)組織的25名到盛世長(zhǎng)安小學(xué)學(xué)陶藝的校園記者中的一員，他把那次難忘的經(jīng)歷寫成了小作文：

我喜歡小兔子，就做只小兔子！我先捏了兩個(gè)大小不同的圓圈，分別當(dāng)小兔子的頭和身體。我又給小兔子捏了張調(diào)皮的笑臉，好像缺了什么？對(duì)了，大耳朵！我立刻捏了一雙耳朵。可是，每次把耳朵放在小兔子頭上，它們就像頑皮的小孩一樣滾下來(lái)！怎么辦呢？有了！我在小兔子頭上挖了兩個(gè)洞，把耳朵放進(jìn)洞里，再拿點(diǎn)泥把耳朵裹起來(lái)，一只活潑可愛(ài)的小兔子就做成了！

看著可愛(ài)的小兔子，我想：有些事看起來(lái)難，但只要積極地想辦法解決，就一定能成功！

我們?cè)侔宴R頭移至北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校的一個(gè)小姑娘身上。在選擇節(jié)目階段，《舞蹈串燒》里跳芭蕾的小姑娘由于發(fā)揮欠佳和節(jié)目整體編排問(wèn)題，一開(kāi)始被導(dǎo)演組的老師們否決了。小姑娘知道這件事情后當(dāng)場(chǎng)急哭了，但她并沒(méi)有放棄。從那以后，每當(dāng)看見(jiàn)編舞的老師，她就主動(dòng)向前展示自己在舞蹈社團(tuán)訓(xùn)練的新動(dòng)作，一連幾天均如此，且一次比一次跳得好。編舞教師終于被打動(dòng)，采納了她的建議，將芭蕾加入了《舞蹈串燒》這個(gè)節(jié)目里。她的母親在看到孩子在舞臺(tái)上的精彩表演之后，激動(dòng)得熱淚盈眶。

像盛世長(zhǎng)安小學(xué)的陶藝課程，北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校的舞蹈社團(tuán)這類以寫作、書(shū)法、繪畫(huà)、陶藝、剪紙、舞蹈、籃球等為主要內(nèi)容的校園社團(tuán)活動(dòng)，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)起全體師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為師生提供拓展文化知識(shí)的活動(dòng)領(lǐng)域，極大地豐富校園文化的活動(dòng)內(nèi)容。還能在潛移默化之中釋放孩子的天性，成就他們的夢(mèng)想，助他們形成積極樂(lè)觀的意志品格，養(yǎng)成健康向上的生活情趣。

創(chuàng)新是一種理念，是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)崔迎霞以她獨(dú)到的思想和富有前瞻性的眼光，為學(xué)校辟出一條“不尋常”的創(chuàng)新路。她說(shuō)，“學(xué)校的創(chuàng)新怎么理解呢？說(shuō)白了就是走自己的路，與眾不同，敢于越雷池，敢于超常規(guī)。”“水培植物進(jìn)校園”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新特色的一個(gè)突破口。令筆者意想不到的是，那看似不起眼的小小水培植物竟成了孩子們的好伙伴，他們之間的故事每天都不斷上演……

“天天你快過(guò)來(lái)看，這個(gè)水培植物怎么蔫了啊？怎么辦？它好可憐！”小明慌張地對(duì)天天喊道。天天見(jiàn)狀，不禁深鎖眉頭，細(xì)細(xì)思索起來(lái)，突然他看到了老師桌上的電腦，眼前一亮說(shuō)：“咱們上網(wǎng)查查啊！”兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子開(kāi)始忙碌了，查了半天他們才知道，原來(lái)水培植物該曬曬太陽(yáng)了。還有他們餓了，需要喝“湯”——營(yíng)養(yǎng)液啦！

這類小故事均被選發(fā)在校報(bào)《紅楓林》特為水培植物開(kāi)辟的專欄——接龍：水培家族的故事當(dāng)中。孩子們?cè)诳茖W(xué)老師的精心指導(dǎo)下親自育苗試植，參與管理，跟蹤生長(zhǎng)情況，嘗試對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在積極體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟和收獲的過(guò)程中，水培植物成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的“給力”載體。

九十年代末，隨著石家莊市第六棉紡廠的瀕臨倒閉和周邊學(xué)校的改建，隸屬于第六棉紡廠的石紡路小學(xué)面臨著發(fā)展難題：六廠的倒閉使職工為生活奔波無(wú)暇顧及孩子學(xué)習(xí)；周邊學(xué)校的崛起及特色教育的確立對(duì)學(xué)校發(fā)展造成沖擊；教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，發(fā)展受限。領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力提出了解決方案：學(xué)校有六十多年建校史，歷史積淀深厚，另有一批有書(shū)法特長(zhǎng)的師資、家長(zhǎng)及社會(huì)人士。何不利用地域資源和人才資源就地取材，走一條書(shū)法教育特色的發(fā)展之道？

自建校伊始，學(xué)校就在一至六年級(jí)設(shè)置了每周一節(jié)的寫字課，確立書(shū)法教育特色后，將書(shū)法課增至每周兩節(jié)，2011年又增設(shè)每天20分鐘的書(shū)法小課，針對(duì)學(xué)生年齡特征，采用分層建制的教學(xué)布局。每次書(shū)法課后都安排家庭作業(yè)，由家長(zhǎng)協(xié)助督促、教師細(xì)致點(diǎn)評(píng)保證學(xué)生的必要投入。對(duì)二至六年級(jí)有特長(zhǎng)的學(xué)生組建提高班，聘請(qǐng)省、市書(shū)法名家定期輔導(dǎo)，保證學(xué)生更多的時(shí)間投入。因?yàn)閷懽郑處煛W(xué)生、家長(zhǎng)的知識(shí)財(cái)富形成了良性循環(huán)。點(diǎn)滴文化凝聚成智慧，在良性發(fā)展的環(huán)境中，所有人感受著書(shū)法教育帶來(lái)的成長(zhǎng)和快樂(lè)，充盈著因?qū)懽殖砷L(zhǎng)的幸福。

王浩正是一名六年級(jí)的小學(xué)生，在同學(xué)和老師眼里，他是個(gè)樂(lè)觀、自信、聰明、誠(chéng)實(shí)的孩子，成績(jī)優(yōu)異、愛(ài)好廣泛、善于鉆研。其實(shí)，剛上小學(xué)時(shí)的小浩正并非如此，與同齡孩子比起來(lái)，他明顯膽子小，做什么事情注意力都不集中。那么，是什么原因使他在小學(xué)期間發(fā)生了如此“蛻變”？原來(lái)，他的變化得益于石家莊市莊園小學(xué)的特色教育——國(guó)防教育。

上學(xué)穿軍裝、活動(dòng)打軍旗、見(jiàn)面敬軍禮、立正站軍姿、課前唱軍歌、軍體課走正步……這是莊園小學(xué)的孩子們?nèi)粘Ｐ@生活的真實(shí)寫照。軍體活動(dòng)長(zhǎng)廊中生龍活虎般的攀爬跳躍，操場(chǎng)上巍然不動(dòng)的軍姿和整齊劃一的步伐，國(guó)旗臺(tái)前潔白的軍服，教室里稚嫩洪亮的《少年中國(guó)說(shuō)》，國(guó)防教育中心緊張激烈的沙盤推演，正是國(guó)防教育，讓這群迷彩少年練就了軍人般的鋼筋鐵骨，培養(yǎng)出軍人的雷厲作風(fēng)，磨礪出堅(jiān)忍不拔的意志。

如果說(shuō)小學(xué)階段的國(guó)防教育旨在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品行，在學(xué)生心中播撒愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的種子。那么中學(xué)階段的國(guó)防教育則是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀愛(ài)國(guó)品質(zhì)的重要途徑。石家莊市第二十三中學(xué)把國(guó)防教育納入德育特色，堅(jiān)持強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍夢(mèng)從小抓起的思想，意在培養(yǎng)“有責(zé)任感的現(xiàn)代公民”。

為了讓學(xué)生在校內(nèi)就享有國(guó)防教育資源，2007年學(xué)校建設(shè)了河北省最先進(jìn)的國(guó)防教育展廳。2012年又投資購(gòu)置石家莊號(hào)導(dǎo)彈驅(qū)逐艦、殲20、“遼寧號(hào)”及其艦載機(jī)殲15等多個(gè)先進(jìn)武器模型。展廳采用國(guó)防電子沙盤、軍事裝備模型、戰(zhàn)場(chǎng)聲效模擬等多種手段，宣傳和介紹中外武器裝備和現(xiàn)代軍事發(fā)展形勢(shì)。國(guó)防教育展廳成了學(xué)校的國(guó)防教育基地，活躍在展廳里的講解員自發(fā)成立學(xué)生迷彩社團(tuán)，每周五下午開(kāi)展活動(dòng)——以沙龍的形式交流一周國(guó)防大事件、時(shí)政要聞，豐富自身的國(guó)防知識(shí)儲(chǔ)備量，也為每年10月份招納新社員做準(zhǔn)備。圖文并茂的ppt制作和招生資料的完善均由學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)進(jìn)班宣傳在新生中定期納新，選拔有興趣的同學(xué)參加迷彩社團(tuán)。招新的過(guò)程即宣傳國(guó)防知識(shí)和傳播學(xué)校國(guó)防教育理念的過(guò)程，他們用自己的真實(shí)感受打動(dòng)新同學(xué)，把更多志同道合的同學(xué)聚集起來(lái)。社團(tuán)肩負(fù)的使命是光榮的：每年5月都為即將升入九年級(jí)的講解員舉辦“我最喜愛(ài)的講解員”評(píng)選活動(dòng)，邀全校師生參觀展廳，既是給下一屆的小講解員做榜樣，又是展示自我為自己的社團(tuán)學(xué)習(xí)生活畫(huà)上完滿句號(hào)。

當(dāng)筆者走進(jìn)石家莊市和平東路小學(xué)的時(shí)候，天色漸近黃昏，滿園綠植在夕陽(yáng)的霞光里散發(fā)著新生的光芒。頃刻間，疲憊與焦躁的情緒一掃而光，恍惚中，仿佛置身于桃花源。女校長(zhǎng)胡競(jìng)?cè)鐢?shù)家珍般介紹著學(xué)校以“和諧”為主題打造的二十四個(gè)校園文化景點(diǎn)。悟和園：操場(chǎng)北側(cè)，孩子們休閑、讀書(shū)、交流的場(chǎng)所。鵝卵石小路，石桌石凳，仿古涼亭，優(yōu)雅寧?kù)o，四周栽種適宜不同季節(jié)的玉蘭、百日紅、萱草花、柳樹(shù)、竹子等，讓校園三季開(kāi)花，四季常綠。教學(xué)樓北側(cè)的育園，是學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地。100余平米的“育園”種有菠菜、韭菜、茄子、辣椒、豆角，孩子們?cè)谶@里種植、觀察、收獲，體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)……

三、“特色群”助體育藝術(shù)百花競(jìng)放

今天，體育正以其豐富的活動(dòng)性和社會(huì)性不斷對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行著教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、奮發(fā)的精神以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)起著重要作用。藝術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中具有獨(dú)特的德育功能。它以富于情感的、生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象，直接向?qū)W生進(jìn)行美的教育。它通過(guò)形式和內(nèi)容的美，寓教于樂(lè)、潛移默化地影響著學(xué)生的思想與情感。它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、 愛(ài)師長(zhǎng)等方方面面的思想道德教育，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，又陶冶學(xué)生的情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

長(zhǎng)安區(qū)將體育和藝術(shù)教育作為搞好德育的兩大法寶，以體育德，以藝潤(rùn)德，建立足球特色群、合唱特色群等幾大體藝特色群，使得足球、籃球、軟壘、合唱、戲劇等項(xiàng)目在全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展得風(fēng)生水起，采用區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校文化共同發(fā)展的模式，建立以一所特色突出學(xué)校牽頭、多所學(xué)校為成員的特色發(fā)展群，依托優(yōu)質(zhì)資源在管理、課程、資源、教育研究等方面形成合作互動(dòng)互助的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，探索特色人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)特色教育的跨越式發(fā)展。

特色群是學(xué)校體藝發(fā)展的新模式，特色群建設(shè)為學(xué)校體藝發(fā)展和品牌建設(shè)打開(kāi)了新思路。長(zhǎng)安通過(guò)區(qū)域性、群組式推進(jìn)，對(duì)初具體藝特色雛形的學(xué)校按“‘特以‘類聚、‘色以‘群分”的辦法組建特色群，形成若干個(gè)“同類特色的學(xué)校共同體”，加速學(xué)校自身的辦學(xué)理念和策略、辦學(xué)行為、風(fēng)格和成果內(nèi)化為文化風(fēng)格，創(chuàng)生出“特色簇涌，競(jìng)相發(fā)展”的學(xué)校形態(tài)，使學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)更趨健康、合理。

全區(qū)組建了足球特色群、籃球特色群等體育工作群，還有合唱特色群、戲劇特色群等藝術(shù)教育工作群，已有三分之一的學(xué)校加入其中。以談固小學(xué)為龍頭，轄區(qū)內(nèi)11所足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好、開(kāi)展廣泛的學(xué)校成為首批群組織成員，各足球隊(duì)紛紛建設(shè)自己的隊(duì)文化、隊(duì)旗和隊(duì)訓(xùn)。2015年3月，“石家莊市長(zhǎng)安區(qū)足球特色群首屆足球基本功大比武”活動(dòng)在談固小學(xué)拉開(kāi)序幕，掀起了足球特色群交流活動(dòng)的高潮。每年的“長(zhǎng)安之聲合唱音樂(lè)節(jié)”都是全區(qū)藝術(shù)教育的盛宴，一首首婉轉(zhuǎn)美妙的歌曲，將學(xué)生和老師帶入了高雅的藝術(shù)殿堂。

經(jīng)驗(yàn)共享，協(xié)同發(fā)展。通過(guò)定期舉辦足球特色群、合唱特色群的群論壇，制定科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的論壇主題，從“怎樣發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀足球（合唱）人才”“如何組建有實(shí)力的足球（合唱）隊(duì)伍”“科學(xué)安排訓(xùn)練時(shí)間和項(xiàng)目”“成功案例大家談”等系列主題，從足球（合唱）隊(duì)的成立、發(fā)展、壯大等方方面面進(jìn)行交流討論、分享與合作。

特色競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目多樣。長(zhǎng)安區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)（合唱藝術(shù)）在特色群的帶領(lǐng)下，定期開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)各種聯(lián)賽，以及教師、學(xué)生技能比武等形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造校園足球運(yùn)動(dòng)（合唱藝術(shù)）的濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生習(xí)練足球（合唱）的興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

自主多元，互促同進(jìn)。特色群建設(shè)，并不是單一的特色建設(shè)，還為群內(nèi)各成員自主發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。大家雖同是特色群成員單位，不同學(xué)校卻又有專屬于自己的特色。拿合唱特色群來(lái)講，談固小學(xué)的無(wú)伴奏四聲部合唱團(tuán)，專業(yè)而高水準(zhǔn)；長(zhǎng)安回民幼兒園的家長(zhǎng)及退休教師合唱團(tuán)，紅色歌曲振人心。多樣化的合唱特色，將合唱藝術(shù)的魅力展示得淋漓盡致，推動(dòng)全區(qū)合唱藝術(shù)向著更高水平發(fā)展。

要離開(kāi)的時(shí)候，筆者才想起原來(lái)自己是第一次踏上石家莊這塊土地。此時(shí)的天氣還春寒料峭，但這段匆匆的日子從未令人感覺(jué)到寒意，反而有一股股暖意時(shí)時(shí)激蕩于心間。在這午后的時(shí)刻抬頭仰望，一抹陽(yáng)光正撒在身上，柔柔的，云朵舒展開(kāi)來(lái)，淡淡的。西風(fēng)輕盈地拂過(guò)面頰，嫩綠的新芽爭(zhēng)先恐后在枝頭綻放生機(jī)，遠(yuǎn)處的民心河正從城區(qū)繞過(guò)，靜悄悄，仿佛她不愿打擾任何人，也不愿被任何人打擾。與幾百里外的北京迥然不同，這里的街道看不到行色過(guò)于匆忙的路人和疾馳而過(guò)的車輛，假如用十六分音符的節(jié)奏來(lái)形容北京，那么石市的節(jié)奏便是四分音符。此時(shí)此刻，只消靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)看，慢慢品，便能發(fā)現(xiàn)這是一座吐露著樸素田園氣息的城市。這就是石市之魅力所在吧，她的美，只有沉下心來(lái)才能發(fā)現(xiàn)。這就是石市百姓幸福的所在吧，他們的幸福，去過(guò)的人方能體會(huì)。

責(zé)任編輯/王富麗