面向復合型人才培養的材料類專業實踐教學創新模式的探討

楊金萍　王靜　裴東生

摘 要 以培養復合型應用人才為目標，努力創建材料類專業的創新實踐模式，構建起“一個貫穿、兩種模式、三個載體、四個模塊”的實踐教學體系。通過對專業實踐教學平臺與校內仿真實訓基地的角色的整合，以及校外實習基地的建設，完善和強化實踐教學環節，培養學生的工程素質和創新能力。

關鍵詞 復合型人才；實踐教學；材料類專業

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0145-02

Discussion on Materials Professional Practice Teaching Innovation

Model for Interdisciplinary Talents Training//YANG Jinping， WANG Jing， PEI Dongsheng

Abstract Aimed at cultivating compound and practical talents， materials professional practice teaching innovation model was created and the practice teaching system which contained one penetration， two patterns， three carriers， four modules was built in this thesis. Through the integration of professional practice teaching platform and simulation practice base on campus and establishment of practice base，the practice teaching link was improved and strengthened， moreover， the students engineering quality and innovation were cultivated.

Key words interdisciplinary talents； practice teaching； innovation model

1 前言

隨著材料科學的迅猛發展，新材料、新技術、新工藝不斷涌現，與此相適應，社會發展越來越需要大量的高層次、高技能、復合型、創新型人才。復合型人才突出實踐性和應用性，不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能，是最富創新精神、最具科學創造力的人才 [1-2]。

高等學校作為培養高質量人才的搖籃，新的形勢已對人才培養目標、培養模式等提出新的挑戰。實踐教學是高等教育教學工作的一個關鍵教學環節，是培養學生實踐能力、強化專業素質、提高創新意識的主要途徑[3-4]。因此，進行實踐教學改革，探討材料類專業實踐教學創新模式是需要解決的主要任務之一。

2 我國實踐教學的現狀及問題分析

目前發達國家在實踐教學方面已有體制健全的教育模式。眾所周知，世界上公認的實踐教育最為先進的國家是德國，他們培養出大量高水平高素質的產業工人和工程師。德國實行實踐教育最主要的特點是“雙元制”，它強調兩個施教主體，即企業和學校[5]。對于國外發達國家大學，實踐教學環節是他們極其重視的一個環節，實踐教學的管理和指導者不僅要有豐富的實踐經驗，同時要有扎實的理論基礎。在實踐內容設定方面，不僅考察學生的動手操作能力和理論分析、判斷能力，更要求學生之間的協作和團隊精神，注重培養學生的綜合能力。

而我國高等教育存在的主要問題在于對大學生實踐能力培養的欠缺。絕大多數高校仍然沒有對實踐教育給予足夠重視，實踐教學方面投入不足，重科研而輕教學，重校內而輕校外實踐基地的建設[6]。在課程體系方面，實驗課處于“附屬”地位；實驗內容陳舊，設計性、綜合性實驗少，學生獨立思考的空間甚少；教學手段落后；對新儀器、新設備缺乏必要的訓練和反復使用的機會。這種模式既未充分發揮實驗室的優勢，又未充分鍛煉學生的實際動手能力和分析能力。這些都在一定程度上削弱了實踐課程體系的科學性和先進性。

再者，大學教師隊伍忽視自身職業素質提高，多數大學教師特別是年輕教師缺乏實踐經歷。如北京工業大學的一份調查顯示，他們近五年來到校任教的幾百名青年教師中，缺乏工程實踐背景的占80%左右。

這些問題的存在，已經嚴重制約了實踐教學水平的提高，造成學生實際動手能力差，缺乏創新能力和創新意識，已不適應21世紀社會經濟發展對創新人才的要求。

有鑒于此，教育部曾先后頒布多項政策，把培養具有實踐能力和創新意識的高質量人才作為21世紀高等學校教育發展的目標。并且在2007年啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，明確提出把實踐教學與人才培養模式改革創新作為六大建設內容之一。材料學科主體上是一種實驗科學，因此，實踐教學無論是對于材料類專業學生基礎理論的學習，還是工程實踐能力的培養，都具有舉足輕重的作用。

3 材料類專業實踐教學創新模式的構建

創新實踐教學模式 對于材料類實踐性很強的理科專業，為了強化學生的工程素質，培養學生的實踐能力，要從跟本上改變實踐教學依附于理論教學的傳統觀念，改革實踐教學模式，突出以創新意識培養為先導、以學生綜合能力培養為目標的實踐教學模式。

建立專業實踐教學體系 針對實踐教學課程進行整合，構建起“一個貫穿、兩種模式、三個載體、四個模塊”的實踐教學體系：“一個貫穿”即學生四年實驗教學不斷線；“兩種模式”即將學生按研究型和工程應用型兩種培養模式分別進行培養；“三個載體”即實驗教學中心、產學研實踐基地、課題實驗室三個實驗載體；“四個模塊”即基礎實驗（如無機化學實驗、分析化學實驗等）、專業實踐（如生產實習、畢業實習等）、綜合性實驗、創新性實踐教學模塊。四個模塊由淺入深、循序漸進，形成一體化的有機整體。根據材料專業的特點，科學構建“與理論教學體系既密切聯系又相互獨立，內容循序漸進、層次分明、特點突出，開放式的實踐教學體系”。endprint

搭建高水平校內實踐平臺 通過校企合作，加強校內實踐教學環境建設，建立科學的實驗教學及實驗室管理機制，進行專業實踐教學平臺與校內仿真實訓基地的角色整合。目前，河北聯合大學材料科學與工程學院建有河北省重點實驗室，正在構建無機非金屬材料的模擬仿真實訓中心。與此同時，對實驗教學內容進行調整，開設更多的綜合性、創新性實驗，引導和激發學生科學研究的興趣。

建設穩定的校外實習基地 積極開展產學研合作項目，建立穩定的校外實習基地，學校已經與冀東水泥、北方瓷都、惠達陶瓷集團、海螺型材等國內著名企業簽訂產學研合作協議。未來將進一步加強和加大與國內和國際有影響力的企業合作，為學生創造良好的實習、實訓基地合作關系，這些都為開展實踐教學改革提供了有利保障。

改革實踐教學手段與方法 通過廣泛使用電腦多媒體課件講解實驗，體現了立體、形象的教學效果。同時，開放實驗室，并開設模擬仿真實訓中心，鼓勵學生參加課外科技創新活動和進入工廠實習等。這些先進的教學手段和方法將會激發學生學習的積極性，從而發揮學生主體性，達到學生自主性學習能力的全面提高。例如，為了鼓勵大學生的科技創新活動，學生在大三即進入實驗室，在導師的指導下獨立完成某一科研課題，集中訓練學生科學研究能力和創新能力。

創建科學的實踐教學考核評價體系 為了激發學生的實踐興趣，提高他們的實踐能力，創建科學的實驗教學考核評價體系，實行多元化實踐考核方法，統籌考核實踐過程與效果。

精選教師隊伍，強化對實踐教學的指導 師資隊伍建設是提高教學質量和取得優良教學效果的關鍵和根本保證。在實踐教師隊伍建設中，加強人才引進，配備一定數量的具有較強的理論水平和實踐動手能力的指導教師和實驗技術人員。充分調動本專業全體教師參與，形成以專職實驗、實習教師為主體，兼職實驗、實習教師為輔助，適量聘請社會相關行業高級技術人員相結合的實踐教學團隊。促進教師廣泛參與實踐教學活動，真正實現理論教學和實踐教學的有機結合，更有助于實踐教學能力、科研能力的提高，使實踐教學更加富有創新性。

4 結語

進入21世紀，科學技術飛速發展，各學科知識體系不斷交叉融合，社會對人才的需求也向高素質和復合型方向發展。尤其對于材料類實踐性很強的專業，加強實踐教學環節，培養學生的創新精神顯得尤為重要。建立和完善實踐教學環節，有助于引導學生注重自己工程素質和創新能力的培養，提高學生的創新能力，激發學生學習的積極性，達到學生自主性學習能力的全面提高。這對于深化教學改革，全面推進素質教育，培養學生的實踐能力，具有十分重要的現實意義。

參考文獻

[1]陳鵬勇.創新實踐教學模式培養高素質創新人才[J].中國大學教學，2010（5）：83-85.

[2]樊新，張發愛，韋春.地方高校材料大類復合型人才培養模式研究與探索[J].廣東化工，2014，7（41）：212-213.

[3]梁銳杰，王睿輝，孫延一，等.材料化學專業實踐教學體系的改革與優化[J].學術研究，2014（3）：26-27.

[4]江學良，熊麗君，姚軍龍，等.淺談高分子材料與工程專業創新性實驗能力的培養[J].科教導刊，2014（10）：54-55.

[5]王放，陳志謙.面對復合型人才培養的材料專業實踐教學改革研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2014，

39（2）：156-162.

[6]鄒云玲，李釅.材料化學科研實踐教學模式與評價體系探索[J].大學教育，2013（8）：94-95.endprint