研究生科研創新能力的培養

石小東

摘 要 我國研究生教育以培養研究生的科研創新能力為目標。通常來說，培養研究生的創新能力會完成在傳授創新經驗、到訓練創新能力、再到獨立完成創新實踐的過程中。主要論述研究生科研創新能力的培養方法。

關鍵詞 研究生；科研創新能力；創新人才

中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0103-02

進入21世紀以后，創新能力成為決定世界各國在相互競爭中領先的一個重要的因素。為了實現國家的富強，就必須有充足的人才資源儲備。我國的研究生教育更是以培養高素質的創新人才為目標，不斷訓練學生在科研創新活動中的科研創新能力。

1 傳授科研創新經驗

研究生的選拔以筆試為主，這就說明研究生在相關專業的理論知識上有一定的儲備。但是，正是由于這種形式的存在，造成所選拔出來的研究生人才大都是理論知識過硬，實際的操作能力偏弱。為了解決這一問題，研究生導師在指導研究生學習時應當從自身的實際學術經驗出發，有側重地引導學生，從而讓其對科研創新活動有一個完整而清晰的認識。具體操作就是在培養研究生創新能力的準備工作階段，導師應當讓學生明確科研創新的定義、內涵、具體的表現形式，以及開展科研創新問題的方法等。

通常來說，學術科研創新主要有以下幾種具體的表現形式。1）科研內容上的創新，也就是說研究生不受他人研究課題的影響，而是從一個全新的方向出發，在新的領域上開辟一片研究沃土。2）科研視角的創新。在不違背客觀規律的基礎上，不隨從大眾的研究趨勢，而是以一個全新的研究視角對某一課題進行研究。3）科研思路的創新。通過研究生科學研究的邏輯順序與大眾研究順序的差異進行區分，一般與個別、共性和個性、歸納與演繹等矛盾的對立統一的基本范疇正是形成這一科研創新形式的源泉。4）科研方法的創新，指研究生在對相同課題進行研究時，使用不同于主流研究方法的新穎研究方法。5）科研成果的創新。這一種創新形式的實質就是指與現有的研究成果相比，研究生又使用了新的研究方法，或者有了新的見地、創造了新的事物等。

由此可見，科研成果的創新實際上是科研創新的最終目的和歸宿。研究生只有深刻認識到科研創新能力的內容和實質，才能真正給予科研創新以最佳的定義，從而在最后的科研創新活動中做出準確而合理的定位和預期。

2 訓練科研創新技能

在完成科研創新前的準備工作之后，就必須加強對學生科技創新技能的訓練。這也就是說，研究生在完成理論知識儲備后，應當將這些知識實際運用到科研創新活動中。研究生將理論知識運用到科研實踐，實際上就是完成了由創新的潛在狀態到現實狀態的轉變。科研創新技能的訓練形式包括兩種。1）科研論文的寫作訓練。科研論文具體是指對某一特定課題以論文的形式進行創新研究。加強研究生的科研論文訓練，對于培養研究生的科研創新意識，教授他們創新方法等有著非常重要的作用。2）科研課題的研究訓練。科研課題是指圍繞某一現象、理論或者問題，進行一個全方位、多層次的系統性研究活動。這一技能的訓練，相比于論文的寫作訓練，其過程更加繁瑣，系統性也非常強。

3 開展科研創新實踐

傳授科研創新經驗，訓練科研創新技能，都是開展科研創新實踐的準備階段。當這兩方面的工作有了充分準備之后，導師應當有意識地加強研究生的創新指導訓練，這不僅是鞏固他們理論知識的手段，也是培養他們創新能力的必然要求。因此，在研究生培養過程中，導師要積極開展科研創新實踐，具體地可以從以下幾個方面入手。

首先，在保障研究生能完成主要課題任務的基礎上，導師有意識地適時安排科研創新活動。導師應當為學有余力的學生增加一些有特色的研究項目，項目內容并不局限于在研的領域，允許學科交叉，支持團隊合作，鼓勵有想法的研究生積極參加，允許項目失敗，對成功的項目進行精神和物質獎勵。簡而言之，導師選定一個課題，讓研究生對該課題進行創新研究，并將其理論成果或者研究數據以論文或者模型等方式展現出來。或者，由導師牽頭聯系，不同學科之間的研究生定期開聯合組會，根據需要開展合作，開創新課題。當然，導師還可以積極帶領學生參加一些國家或者地區的競技性科研創新活動。在這些形式中，研究生不僅能夠鞏固自己的理論知識，擴大視野，而且能夠使自己的創新能力得到有效的培養和提升。這對于提高研究生整體創新素質有著非常重要的意義。

其次，要積極為開展科研創新實踐活動搭建平臺。完善研究生科研創新機制。完善這一機制的首要工作就是要變革學生的入學選拔機制，將以考核理論知識為主轉變成考核理學生的創新能力為主。這樣一來，高等教育機構就可以根據學生對于主題的回答，選拔出科研創新能力相對較強的學生。此外，教育部門應當設置不同學校、不同學科和不同專業的研究生招生，這樣能夠有效避免研究生培養的近親繁殖現象。同時，建立良好的研究生培養質量考核體系。在培養研究生的過程中，學校或者導師方面受傳統教育的影響，往往對學生理論知識的考核成績有所側重，這對于學生實際的科研創新能力是非常不利的。為了解決這一問題，導師應當積極地為學生安排一些科研創新活動。通常來講，這種科研創新活動以實驗室的活動為主要形式。也就是說，導師在完成基本教學任務的基礎上，應當多為學生增加一些實驗室的研究項目。

其次，變革研究生教育模式。目前，我國的研究生階段學習成果，仍然以論文的寫作為主要形式，學習過程中也是以傳授理論性知識的課堂為主。為了進一步加深學生創新能力的培養，導師應當積極建議學校方面在科研經費上予以大力支持，加大對于學校科研創新實驗室、科研創新圖書館以及其他形式的科研創新活動建設的經費支出，采用先進技術，加大實驗室教學的比重，這樣學生的注意力會在以實驗室研究成果為形式的科研創新上有所集中。

再次，導師在培養研究生的創新能力上應做好積極的引導工作。在研究生進行科研創新實踐活動受阻受挫時，導師要及時給予幫助，穩定研究生沮喪情緒，鼓舞研究生繼續探索的斗志，保證科研創新實踐活動的順利進行。導師可以為學生在實驗室中展示一些有趣的實驗性研究成果，并將實驗創新成果的形成北京展示給學生，如萬有引力的來源、磁場的發現過程等。讓研究生在實踐活動中去體驗到創新由失敗到成功的喜悅，對于他們科研創新能力和信心的培養有巨大的幫助。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國家重點培養的高素質人才，研究生教育必須以培養他們的創新能力為目標，這不僅是為國家提供創新型人才戰略儲備的要求，也是發展研究生教育的必然。

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