TAE教學模式與視頻監(jiān)控系統(tǒng)應用課堂教學

李梅芳　李輝

摘 要 以筆者真實的培訓體驗和具體的教學經(jīng)驗為例，就“TAE”的課堂教學方式進行探討和分析，希望能夠以點帶面，對利用“TAE”教學方式、改善教學效果起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞 TAE；視頻監(jiān)控系統(tǒng)；攝像機

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0099-02

1 TAE教育理念與教學方式

“TAE”（Training&Education）中文譯作“職業(yè)培訓師資格”，是澳大利亞十分流行的職業(yè)資格證書，相當于我國的“教師資格證”，用于培養(yǎng)培訓師的通用教學技能和教學水平。“TAE”教學模式突出“以人為本”的教育理念、以學員為中心的教學方式，與我國以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學方式有很大的不同。

首先，為了營造輕松、熱情的學習氣氛，課堂多以豐富多彩、生動活潑的破冰游戲或熱情洋溢的熱身運動開始，即使犯困的學生也會被這種熱烈的氣氛感染，不由自主地“high”起來。這種情緒的調(diào)動，使學生精神飽滿、情緒高漲，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。

其次，“TAE”教學方式非常豐富，教學資源多樣，學生活動無疑是錦上添花。在“TAE”培訓中，教師很少直接講授知識，授課PPT也是言簡意賅，一切內(nèi)容裝在教師頭腦中，藏在豐富多彩的課堂活動中甚至游戲中，通過教師引導、提問，學生分組討論并選派代表發(fā)言，編排情景劇表演或角色表演，不留痕跡地完成“教”的任務，學生看似在很“high”地玩，但是不知不覺地體驗、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和領會了教學內(nèi)容。

這樣，“TAE”課堂完全實現(xiàn)以學生為中心、以實踐為主旨，真正實現(xiàn)以學為主、以能力為本位。課堂的設計和實施，充分考慮專業(yè)特色和學生特點，提倡真實情景或模擬情景作為課堂背景，鼓勵通過精心設計各種課堂活動來加強教學效果，重視學員的參與性、積極性、創(chuàng)新性，鼓勵學生大膽思考和勇于表達自己的觀點。這樣的課堂，學生成為“演員”，而教師承擔起“導演”的角色，主要任務是指導學生進行主動學習。筆者通過培訓經(jīng)驗和教學嘗試，對“TAE”教學方式在課堂中的應用進行初步探討。

2 精心設計課堂導入，爭取前三分鐘抓住學生

通過精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在課堂前三分鐘深深抓住學生的目標，從而取得事半功倍的效果。課堂導入對于課堂是舉足輕重的重要環(huán)節(jié)，起著綱領性、路線性的作用。在“TAE”培訓教師和學員的講課中，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的課堂導入環(huán)節(jié)，筆者有一堂課的導入環(huán)節(jié)也比較不錯，下面介紹一下這堂課導入環(huán)節(jié)的設計過程和顯著效果。

這堂課的題目是“針孔攝像機”，內(nèi)容是介紹各種針孔攝像機的知識。筆者采用設問法進行導入，先用幻燈片放映幾款可愛的、互不相關(guān)的圖片，同時用非常神秘的語調(diào)詢問學生：“What is this？”（這些是什么東西。）拋出問題以后停頓一下，等待學生的討論，學生很迷茫地回答這些不就是鋼筆、眼鏡、車鑰匙嘛。筆者話鋒一轉(zhuǎn)，用比較夸張的語調(diào)道出：“不，你們都錯了！”同時切換出第二張幻燈片，揭示謎底的幾個藝術(shù)漢字豁然出現(xiàn)：“它們都是攝像機，針孔攝像機！”學生強烈的求知欲被調(diào)動起來。其實這兩張PPT只占了三分鐘的時間，但是有教師的提問，有學生的討論，學生興趣盎然地被帶入課堂，為本堂課的順利進行打下一個良好的基礎。

3 精心設計有效的課堂活動，增強教學效果

“TAE”培訓中，教師非常注重設計一些引人入勝的學生活動來加強教學效果，經(jīng)常把教學內(nèi)容蘊含到課堂活動中。下面以一個課堂活動為例，進行介紹。

活動設計

1）活動內(nèi)容：通過觀察和探尋樓內(nèi)外分布的視頻監(jiān)控設備，讓學生領會一個真正的“視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)”是什么樣子，包含哪些設備，注意比較監(jiān)控中心的設備和第一實訓室不同的地方。

2）活動形式：借鑒“尋寶游戲”“角色扮演”的活動形式，由學生主動去探尋這個監(jiān)控系統(tǒng)。

3）資料準備：教師提供攝像機分布圖、活動規(guī)則和各種過程性評價表格。

活動實施

1）資料分發(fā)，活動介紹：給每組發(fā)放攝像機分布圖、答題卡、評價卡等資料；介紹本次活動的名稱、目的、內(nèi)容和方式；介紹該視頻監(jiān)控系統(tǒng)的攝像機分布圖，按樓層以及位置把這些攝像機分組，通過抽簽決定每組學生負責搜尋的攝像機組號。

2）分組與角色分配。把班級的學生按五人一組分成四個小組，每組包含三個角色，由小組自行商量每個組員的角色安排，填寫角色分配表。

3）宣布活動規(guī)則，解釋表格填寫方法。

①“室內(nèi)尋寶者”在監(jiān)控中心進行探查，探索設備，把設備的名字、位置、功能填寫到對應表中。

②“室外尋寶者”跑到樓內(nèi)外相應區(qū)域，尋找所負責區(qū)域的攝像機。一旦找到一臺，就對著攝像機揮手，同時在自己的表中進行記載。要求室外尋寶者在五分鐘內(nèi)找到盡可能多的攝像機，然后返回實訓室。

③小組領導在監(jiān)控室觀察監(jiān)控畫面，觀察“室外尋寶者”的搜尋過程，記錄找到攝像機的個數(shù)和搜索時間，并把觀察結(jié)果記錄在對應表中。

4）尋寶活動進行。一個組里的三種角色分頭行動，開始尋寶活動，同時記錄相關(guān)文檔。教師觀察每組成員的表現(xiàn)，進行過程性評價打分。注意不要超過時間，同時要記錄相關(guān)信息。尋找完畢完善各自的表格，小組討論和總結(jié)自己的搜尋結(jié)果。

5）活動評價。每組的“室內(nèi)尋寶者”和“戶外尋寶者”各自選出一個代表，匯報其室內(nèi)、室外搜尋結(jié)果，比較監(jiān)控中心的設備和第一實訓室設備的不同地方。教師及各組領導組成裁判對匯報環(huán)節(jié)打分，并把結(jié)果填寫到評價表中。最后，教師公布正確答案，匯總各組成績，宣布分數(shù)并對活動各個方面進行點評和總結(jié)。

活動總結(jié) 學生通過分析資料、現(xiàn)場尋寶和匯報成果幾個環(huán)節(jié)，成功地探索到整個視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成，比被動地介紹教師的講解，感受要真切和深刻得多。這個活動蘊含了許多“TAE”教學方式的內(nèi)涵和特點。

1）根據(jù)實際改良已有的“尋寶”游戲方式。尋寶者在樓內(nèi)外現(xiàn)場沖攝像機招手，小組領導坐在大屏幕前觀看和評價，形式新穎，氣氛熱烈，效果明顯。

2）既有聆聽規(guī)則和標準答案的安靜時刻，也有分頭行動、在樓里樓外奔波尋找攝像機的緊張運動，活動設計得動靜結(jié)合，引人入勝。

3）評價環(huán)節(jié)包含了角色自評、小組領導評價和教師評價三個方面，評價內(nèi)容既有尋寶活動的過程性評價，也包括成果匯報者的發(fā)言評價，評價模式多樣，內(nèi)容豐富。

在這個課堂活動中，教師的身份不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”者，更像一個運籌帷幄的導演：上課前絞盡腦汁地“導”活動，課堂上有條不紊地“演”活動。教師隱退在講臺之下，主要任務變成“導”時精心準備和“演”時精確掌控。當學生活動時，教師在現(xiàn)場仔細觀察，必要時進行恰當?shù)闹笇В詈笠ㄟ^精準的評價起到畫龍點睛的作用，也通過恰當?shù)谋頁P鼓勵學生的士氣。

4 結(jié)束語

通過在自己的課堂中運用“TAE”教學模式，教學效果的確有所增強，同時筆者也深刻感受到要成功地設計一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的有效活動很難。教師既要對教學內(nèi)容非常熟練，又要有豐富的案例積累，才能設計出比較自然有效的活動，甚至可以迸發(fā)靈感，創(chuàng)造出獨特的教學活動，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王鵬，馮登國.TAE模式的分析和改進[J].軟件學報，

2006（2）.endprint