在教學中培養民辦高職學生的創新能力

劉海影

摘 要 隨著科學技術突飛猛進地發展，加強在教學中培養民辦高職院校學生的創新能力，實現學院與企業的“零對接”具有極其重要的意義。大連裝備制造職業技術學院通過改革教學方法和加強實踐教學，為學生營造良好的校園文化，來促進學生創新精神和創新能力的形成，取得良好的效果。

關鍵詞 民辦高職院校；創新型人才；創新能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0088-02

錢學森生前在各種不同場合不止一次提出的這樣一個問題：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？一個重要原因就是沒有一所大學能按照培養科技發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新東西，老是冒不出杰出的人才[1]。什么是創新型人才？就是具有創新精神和創新能力的人才[2]。

當今世界，隨著科學技術的進步，國家之間的競爭越來越烈。這種競爭其實就是科技的競爭，說到底其實就是創新型人才的競爭，而教育則是培養創新人才和增強民族創新能力的基礎[3]。

1 民辦高職院校學生的現狀

高職院校培養的學生是適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才，學生應盡快把所學知識應用到生產實踐中，并迅速轉化為生產力，提高企業的經濟效益。因此，在產業結構優化升級，經濟增長方式轉變的形勢下，培養具有創新能力的人才具有重要意義。很多民辦高職院校的學生素質偏低，入學門檻較低，抱負水平低；沒有正確的學習方法，學習目標不明確，學習習慣不良，學習的主觀能動性較差；創新意識差，缺乏獨立思考與創新欲望，認為創新高不可攀，缺乏創新的勇氣和信心，安于現狀，不思進取；實際的動手能力與操作能力依然較低，還不能實現學校與企業“零對接”，學生與員工“零接觸”，實習崗位與就業崗位“零轉換”，在創新能力方面距離企業對人才的要求相差甚遠。因此，培養學生的創新能力，應充分利用民辦高職校院辦學靈活的優勢，在理論與實踐教學的基礎上，腳踏實地抓好學生專業能力的培養，使之成為具有專業創新能力的人才。

2 怎樣在教學中培養學生的創新能力

在理論教學中培養學生的創造性人格和創新思維 理論教學是培養學生創造性人格和創新思維的關鍵環節。

一是教師在理論教學過程中盡量避免讓學生死記硬背書本上的知識，而是讓他們有不同的見解和想法。切忌一言堂，要營造一個良好的課堂氛圍，方便學生交流討論，并做適時的引導。應給予學生自由空間、時間和耐心[4]，鼓勵學生勇于提問，敢于提問，讓他們各抒己見。在授課中也要教育學生不盲從、不迷信，敢于標新立異，積極培養他們的創造性人格及批判性創新思維。邀請行業大師或能工巧匠到學院進行演講，讓學生領悟他們在技術革新中的影響與作用，也讓學生深刻體會社會變革給人們的生活和社會的進步帶來的影響，從而激發學生的創造熱情。

二是通過改變教學方法來開發學生的思維能力，形成創新思維。教師在授課中把一個個知識點匯融到每個教學任務中，學生在教師的指導下完成每個任務的同時即獲得了知識。這樣，學生在學習的過程中不再處于被動狀態，而是帶著問題去學習，帶著任務去學習，從而開發學生的發散型創新思維，激發學生的求知欲，提高他們分析問題與解決的能力。在教學中使用啟發式、引導式、情境式等教學方法，使學生變成教學的主體，在教師的引導下積極參與每個教學環節的完成，啟迪他們的心智，開發他們的創新思維。

三是在教學中利用先進的技術手段，通過“理實一體化教室”、多媒體、動畫、仿真系統、實物、現場模擬等多種表現形式，向學生展現企業真實的生產過程、企業環境，提高課堂教學的生動性、形象性和豐富性，來喚醒學生的形象思維。

在實踐教學中培養創新能力和創新方法 在實踐教學環節中鼓勵學生不斷地發現問題和解決問題，這是培養創新能力的關鍵，因為創新能力是在不斷地解決實際問題中鍛煉出來的。大連裝備制造職業技術學院把實踐、實訓教學環節作為激發學生創新熱情、增強創新意識、提高學生動手能力的重要抓手。

一是把學生機械制造工藝課程設計的結果在實訓操作中通過車、銑、刨、磨、鉗等加工制造成產品并投入使用。學生在實踐中能及時發現他們設計中存在的不足，并能找到解決這些問題的措施，從而不斷地掌握創新方法。

二通過“引產入校”“工學交替”、實驗、實訓、頂崗實習等多個環節，培養學生的創新能力，讓學生帶著問題去學習，帶著想法去操作，使他們的想法在實踐中不斷地得到驗證。

三為了保證實踐、實訓教學質量，學院大力加強校內外實習實訓基地的建設，先后建成一個創新型實訓基地、四個實訓中心、80多個實驗實訓室，并在校外建立60多個實習實訓基地。這些實訓中心、實驗室及校外實訓基地為學生的校外實習實訓和創新能力的培養提供了有利條件。學院號召學生利用每年寒暑假的時間到校內、校外實訓基地見習，這樣在他們未畢業時就熟悉了企業的環境與實際生產制造過程，開拓了視野，增長了見識，并且通過實際的動手操作驗證自己的設想，激發創新精神，熟悉創新方法，畢業時能夠順利實現學生與員工的“零轉換”。

在綜合性、實踐性課程設計中培養創新精神 將創新思維和創新方法融入課程設計的實踐教學中。課程設計一般由教師進行一些必要的專業技術指導，大部分工作內容由學生自己獨立完成。如機械設計基礎課程設計，一般由教師給出基本的設計參數，而設計方案則由學生自行擬定或選擇相關的機械方面的科研課題，在教師的指導下，學生獨立完成選題、查詢資料、設計、繪圖等過程。而機械制造工藝課程設計及數控編程課程設計的選題則是生產型實訓基地生產的產品，學生先自己設計加工工藝過程并編制程序，然后與實訓車間真實的加工工藝規程和程序相比較，找出自己的不足之處及創新之處，并且分析創新之處給實訓車間帶來的生產率及經濟效益的提高。這些綜合性、設計性和創新性課程設計的開設，既激發了學生的主動性和創造性，同時培養了學生的創新精神，提高了學生的動手能力[5]。

提倡“魚化龍”精神，營造創新文化 大連裝備制造職業技術學院以培養學生“明理崇德，礪志為新，勤學思敏，精工善行”為宗旨，在校園文化建設中大力提倡“魚化龍”精神，本著多元集納、自強創新的校訓，營造有利于創新精神和創新思維形成的文化氛圍。“萬兩黃金不如一技在身”，為了強化學生的專業技能及創新能力，學院廣泛開展各種各樣的技能大賽，如車工技術大賽、鉗工技能大賽、PLC控制技術大賽、機械設計大賽等。小組賽、班級賽、系賽、院賽賽事不斷，在此基礎上，學院組織學生成立“數學建模社團”“科技創新社團”“機械設計社團”等學生社團，并開展形式多樣、內容豐富的第二課堂活動，使大多數學生廣泛地參與到創新實踐的活動中來。

自2009年建校以來，學生在大學生數學建模競賽中獲得全國一等獎一項，二等獎一項；獲遼寧省“數控安裝調試與維修”三等獎一項，獲第八屆全國信息技術應用水平大賽“國教華騰杯”機械裝備制造綜合技能團體賽二等獎一項。學院支持并鼓勵學生參加教師的科技活動，如機械系“機械設計社團”的學生與教師一起完成1 m卷板機的設計及制造，在這個過程中體現了高職大學生豐富的想象力、創造力以及實踐動手能力。

3 結束語

創造力是人的一種天賦，也就是說每個人都有開發創造的潛能，而且這種能力是可以通過科學的教育方法和訓練而不斷地被激發出來，從而推動科技進步及社會革新，并不斷得到提高。高職院校應該不斷地改進教學方法與教學手段，在課程設置及校園文化上進行深刻的變革，在實踐中逐漸形成具有創新特色的高職教育。

參考文獻

[1]陳晨.李約瑟難題與錢學森之問共同帶來的思考[J].科技風，2012（18）.

[2]彭順金.如何培養具有創新精神和創新能力的高素質人才[J].大學教育，2013（12）.

[3]馮林.創新思維與創新方法[M].遼寧：大連理工大學出版，2010.

[4]張桂春.高職院校教師專業發展目標與路徑[J].職教論壇，2013（18）.

[5]賈東榮.民辦高職院校創新能力的培養[J].教育與職業，2009（7）.endprint