產(chǎn)品色彩設(shè)計課程建設(shè)

摘 要 在研究學科知識體系結(jié)構(gòu)和課程沿革的基礎(chǔ)上，分析當前國內(nèi)設(shè)計實踐中存在的問題，結(jié)合設(shè)計教學特點，構(gòu)建產(chǎn)品色彩設(shè)計課程理論知識體系，并應(yīng)用課題研究型整合教學模式，完成課題的建構(gòu)和教學方法、考查方式的研究。最后在對優(yōu)缺點評價分析的同時提出建議。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品色彩設(shè)計；課題研究型整合教學模式；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0078-02

1 引言

色彩、形態(tài)、材質(zhì)被稱作產(chǎn)品的三要素，色彩設(shè)計在整個產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用，它與產(chǎn)品的功能實現(xiàn)、宜人性、易用性、生產(chǎn)成本控制等有關(guān)，產(chǎn)品色彩設(shè)計能力成為工業(yè)設(shè)計師設(shè)計能力結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。而這部分能力的培養(yǎng)在整個學科知識體系中正經(jīng)歷從三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成→設(shè)計色彩→產(chǎn)品色彩設(shè)計的蛻變，更加注重自然科學和社會科學的融合，更加突出對設(shè)計實踐能力和設(shè)計管理能力的培養(yǎng)。因此，要求課程內(nèi)容、教學方法和手段都要相應(yīng)做出改變。不同于色彩構(gòu)成和設(shè)計色彩的設(shè)計基礎(chǔ)課程特征，它更具備設(shè)計課程初步的特點。

2 教學內(nèi)容建設(shè)

教學內(nèi)容的確定和理論知識體系的架構(gòu)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，至于該教些什么，不妨從教學目的和目前設(shè)計領(lǐng)域存在的問題研究入手。

明確教學目的 產(chǎn)品色彩設(shè)計課程要教授學生掌握設(shè)計色彩相關(guān)基本理論知識和產(chǎn)品色彩設(shè)計的相關(guān)原理、原則、設(shè)計流程、設(shè)計表現(xiàn)方法、設(shè)計管理等相關(guān)知識，教會學生正確進行產(chǎn)品色彩設(shè)計相關(guān)市場調(diào)查分析、用戶研究、課題研究等活動，并能熟練運用工具進行設(shè)計實踐。

分析目前國內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計實踐中存在的問題 目前國內(nèi)產(chǎn)品色彩設(shè)計實踐中存在的問題表現(xiàn)為：對設(shè)計對象研究的缺失，漠視色彩與產(chǎn)品功能的關(guān)系，忽視材質(zhì)對色彩的影響，忽視工藝與色彩的關(guān)系，特別是缺乏對先進工藝產(chǎn)生的色彩效果的了解；對用戶情感和文化需求的忽視或非正確滿足，色彩意象的模糊表達和對色彩用戶認知方面知識的缺乏，對色彩文化屬性的知識儲備不足，對符號的簡單復制性應(yīng)用；感性設(shè)計大于理性分析，大多數(shù)設(shè)計師沒掌握感性工學、社會學、人類學等相關(guān)的學科知識和研究方法，僅憑經(jīng)驗和“行情趨勢”簡單草率設(shè)計；缺少產(chǎn)品色彩管理的意識和科學方法的掌握，不知道如何通過色彩設(shè)計成就產(chǎn)品的家族化、品牌形象，通過色彩計劃進行成本控制，更不了解人工智能在產(chǎn)品色彩設(shè)計領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用等。這既表現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)中色彩設(shè)計模塊部分知識和能力的缺失，同樣也是教育的缺失和教學改革需要解決的問題。

構(gòu)建課程理論知識體系 在明確了課程的教學目的和目前教學體系下存在的問題之后，綜合考慮課程的性質(zhì)、在整個學科體系中的作用、與其他課程的關(guān)系、課程自身特點等多方面的因素，強調(diào)實用務(wù)實、理論與實踐兼顧、反映學科前沿又緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，構(gòu)建本課程的理論知識體系。

整個體系內(nèi)容分為兩個大的模塊：基礎(chǔ)理論部分和設(shè)計與管理部分。

1）基礎(chǔ)理論部分分為概論、色彩的自然屬性與色彩體系、色彩的心理屬性、產(chǎn)品色彩設(shè)計的美學基礎(chǔ)、產(chǎn)品色彩的實現(xiàn)方法五個單元，分別講述了課程由來（從構(gòu)成到產(chǎn)品色彩設(shè)計）、課程目的與要求、色彩與產(chǎn)品的關(guān)系（與功能、形態(tài)、人機、形象等的關(guān)系）；色彩的自然屬性、色彩體系；色彩與知覺、色彩與行為、色彩與情感、色彩與文化、影響色彩認知體驗的因素；產(chǎn)品色彩設(shè)計的創(chuàng)造法則、形式美原理、產(chǎn)品色彩與流行色；設(shè)計階段的色彩實現(xiàn)、生產(chǎn)階段的色彩實現(xiàn)。

2）設(shè)計與管理部分分為產(chǎn)品色彩設(shè)計流程、產(chǎn)品色彩設(shè)計原則與方法、產(chǎn)品色彩計劃與管理三個單元，分別講述了產(chǎn)品色彩設(shè)計調(diào)研、定位、設(shè)計、表達、評價；產(chǎn)品色彩設(shè)計原則、具體設(shè)計方法、色彩意象與用戶需求關(guān)系；產(chǎn)品色彩戰(zhàn)略、產(chǎn)品色彩計劃、產(chǎn)品色彩管理以及其與產(chǎn)品和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃、管理的關(guān)系。

3 教學方法改革

從最初對感性主觀的繪畫色彩的沿襲，發(fā)展到理性嚴謹?shù)纳蕵?gòu)成，再逐步演變到融科學性、社會性于一身的設(shè)計色彩和產(chǎn)品色彩設(shè)計[1]，知識體系和研究應(yīng)用方法都發(fā)生了巨大的變化。加上教育界逐漸認識到教學科學性的重要性，因此，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的教學組織也要相應(yīng)進行改革。本課程最終的教學目的還是以設(shè)計能力的培養(yǎng)與提高為主，因此，課程中應(yīng)堅持實踐課題研究型整合教學模式[2]。這種模式以學生為教學主體，發(fā)揮學習主觀能動作用，以課題訓練為中心，培養(yǎng)學生自主研究與設(shè)計實踐的能力，并強調(diào)多學科知識的融合與交叉。

課題設(shè)置 課題的選擇與設(shè)置是課題研究型整合教學模式的關(guān)鍵和前提，課題的設(shè)置與組織要遵循五大原則：

1）知識點覆蓋全面，重視知識的綜合運用；

2）課題具有連續(xù)性、遞進性與差異性；

3）單人課題與團隊課題相結(jié)合；

4）難易結(jié)合，應(yīng)用與研究兼顧，包涵創(chuàng)新因素；

5）注重研究和設(shè)計實踐。

本著突出以課題為中心的研究與設(shè)計結(jié)合式教學的特點，產(chǎn)品色彩設(shè)計課程的課題內(nèi)容確立如下。

1）產(chǎn)品色彩的采集與重構(gòu)。相似的環(huán)境和生活經(jīng)驗使得人們對色彩產(chǎn)生情感共鳴，這是知覺系統(tǒng)綜合體驗的結(jié)果，于是色彩擁有了冷暖感、進退感、輕重感、軟硬感、華麗與樸素感、興奮或冷靜感、低俗或優(yōu)雅感、積極或消極感等情感屬性，這些跟色彩的聯(lián)想和象征密不可分。久而久之，色彩就具有了特定的意象。該課題的訓練目的就是希望學生能以小組合作的形式，對現(xiàn)有產(chǎn)品色彩進行分類歸納與總結(jié)，進而能夠正確運用色彩情感屬性實現(xiàn)色彩意象的表達。

2）商務(wù)產(chǎn)品色彩設(shè)計。商務(wù)產(chǎn)品主要指跟商務(wù)活動相關(guān)的產(chǎn)品，包括辦公電器、辦公文具、辦公家具、商旅用品、商務(wù)信息產(chǎn)品等。這類產(chǎn)品的設(shè)計通常以無名性的現(xiàn)代主義設(shè)計風格為主，造型簡潔，色彩以無彩色和中性灰色調(diào)為主。但是最近也出現(xiàn)時尚化、個性化的傾向，色彩設(shè)計方面體現(xiàn)為性別感、有彩色運用的增強，同時會嘗試使用較為炫麗的材質(zhì)和肌理。該課題要求學生按照產(chǎn)品大類進行分組，每組學生設(shè)計產(chǎn)品關(guān)聯(lián)性強，可以在共同調(diào)研的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人設(shè)計與小組交流的結(jié)合。endprint

3）時尚產(chǎn)品色彩設(shè)計。時尚產(chǎn)品主要是個人消費品，包括生活日用品、家具產(chǎn)品、個人交通工具、個人消費電子產(chǎn)品等。這個課題針對消費主要群體——時尚年輕人群進行設(shè)計，在對目標用戶群體分類研究的基礎(chǔ)上，針對男性、女性分別展開產(chǎn)品色彩設(shè)計。同樣延續(xù)小組集體調(diào)研和設(shè)計討論加個人獨立設(shè)計創(chuàng)意的形式。

4）文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計。色彩與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同文化背景下的色彩喜好和特征不同，色彩認知和表達是文化的重要組成部分，傳承并發(fā)展著文化。該課題要求學生分組選擇不同的地域色彩文化或者民族色彩文化進行研究，并選擇有代表性的產(chǎn)品進行色彩設(shè)計。需要強調(diào)的是文化型產(chǎn)品色彩設(shè)計往往不僅僅局限于色彩和材質(zhì)的應(yīng)用，還表現(xiàn)為特有符號和紋樣的應(yīng)用，因此，該課題要引導學生進行該方面的研究與實踐。

5）基于品牌形象的產(chǎn)品色彩設(shè)計。產(chǎn)品色彩設(shè)計是產(chǎn)品品牌形象設(shè)計的重要組成部分，這在業(yè)界已經(jīng)達成共識，但是學生往往只是針對眼前的一個單件產(chǎn)品進行色彩設(shè)計，沒有站在產(chǎn)品系列化、家族化、品牌形象的高度考慮產(chǎn)品色彩設(shè)計問題，更不要談基于此的色彩管理、人工智能配色了。該課題要求每組學生選定一個成功品牌，基于此進行延伸產(chǎn)品的色彩設(shè)計。

6）兒童和老年人產(chǎn)品色彩設(shè)計。兒童和老年人群體規(guī)模龐大，消費潛力巨大，針對他們的專用產(chǎn)品設(shè)計層出不窮。因此，該課題要求學生在分組研究的基礎(chǔ)上選擇產(chǎn)品進行色彩設(shè)計。這里需要引導學生注意色彩與年齡、心理的關(guān)系，還要注意色彩指示功能等功能性和人性化設(shè)計方面的意義。

教學組織 通過課題研究的深入引導學生主動學習相關(guān)理論知識，并轉(zhuǎn)化為可以綜合應(yīng)用、開展設(shè)計的能力，是教學改革的目標和課題研究型整合教學模式的意義，而教學環(huán)節(jié)的有效組織是教學效果的直接保障。在教學中要合理運用課堂教師講授、學生集體研討、課下分組研究、研究和設(shè)計成果匯報交流、師生靈活互動等多種教學方法，圍繞設(shè)計課題，循序漸進地開展教學實踐活動，使整個教學過程目標清晰、任務(wù)明確、形式靈活多樣、學習和實踐結(jié)合、設(shè)計和交流兼顧、重點突出、特色鮮明。需要指出的是，考慮課題的特點，應(yīng)大力推動實驗室的配套建設(shè)，利用信息化輔助設(shè)計手段和激光燒結(jié)、三維掃描、三維打印等科技手段開啟產(chǎn)品色彩設(shè)計教學的新紀元。

考查方式 考慮課程特點，推薦以考查形式給出課程成績。成績由平時成績和期末成績組成，強調(diào)對學習過程的考查與評價。平時成績由平時出勤情況、平時研究與設(shè)計開展情況、平時設(shè)計交流參與情況等評定給出，占總成績的60%；期末成績依據(jù)設(shè)計報告冊給出，占總成績的40%。設(shè)計報告冊中要反映課題研究和設(shè)計實踐的過程和結(jié)果。

參考文獻

[1]王雯.20世紀產(chǎn)品色彩設(shè)計簡述[J].創(chuàng)意與設(shè)計，

2011（13）：98-100.

[2]寧芳，洪纓.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計基礎(chǔ)課教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2013（12）：129-130.endprint