基于Web技術(shù)的高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)應(yīng)用研究

劉曉智

摘 要 闡述高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的需求及應(yīng)用分析，基于Web技術(shù)，利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生信息綜合統(tǒng)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞 Web；高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0040-02

1 高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)

高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)都是按照系統(tǒng)軟件工程開(kāi)發(fā)的基本流程和建設(shè)規(guī)則，從系統(tǒng)的需求分析出發(fā)，到系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，最后到系統(tǒng)的編碼、測(cè)試和發(fā)布這樣一個(gè)閉環(huán)管理的思想，具體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)。

1）建立高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理和挖掘，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)的海量數(shù)據(jù)中挖掘和識(shí)別出團(tuán)員的基本信息以及很多相關(guān)的因素，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程中要求所有的核心數(shù)據(jù)都進(jìn)行備份管理。

2）建立高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息的查詢(xún)、學(xué)生干部的考評(píng)和管理、相關(guān)信息的公開(kāi)發(fā)布和公共事務(wù)管理。

3）建立該系統(tǒng)的角色權(quán)限管理功能，使管理員能夠?qū)ο到y(tǒng)分配不同的角色和權(quán)限，進(jìn)而達(dá)到后臺(tái)數(shù)據(jù)的管理和監(jiān)控。

4）有能力與不同的計(jì)算機(jī)互連。

5）將系統(tǒng)與因特網(wǎng)相聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享以及信息交流。

2 高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)的需求分析及應(yīng)用

高校教學(xué)組織是高校落實(shí)教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展、組織開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、承擔(dān)群體性教學(xué)活動(dòng)的最基本教學(xué)單位，是高校教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障，直接影響著高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善以及高校自身體制的創(chuàng)新與完善，許多高校改變了以前的二級(jí)管理體制，加入學(xué)院制，形成三級(jí)管理模式，即“校—院—系”。該種管理體制下，原來(lái)的教研室的部分功能被簡(jiǎn)化或是省略，教研室將作為高校中系的一個(gè)組成部分或是就根本不設(shè)置教研室，因此，實(shí)質(zhì)上的高校教學(xué)組織已上升為系。

作為教學(xué)管理與實(shí)施的高校組織，無(wú)論系還是教研室，都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、教學(xué)大綱修編、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法改革、理論知識(shí)講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、良好學(xué)風(fēng)營(yíng)造、科技活動(dòng)組織、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等直接面向或服務(wù)于學(xué)生的工作，而決定這些工作成敗的重要因素就是要對(duì)學(xué)生有充分的了解與正確的認(rèn)識(shí)。只有全面掌握學(xué)生興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)、成績(jī)榮譽(yù)、就業(yè)發(fā)展等情況并進(jìn)行綜合挖掘與分析，才能避免各項(xiàng)工作的盲目性、隨從性、片面性，確保其合理性、科學(xué)性，真正做到以生為本、尊重個(gè)性、因材施教、揚(yáng)優(yōu)成勢(shì)。

然而，由于當(dāng)前高校“重科研、輕教學(xué)”的人事績(jī)效考核制度以及不協(xié)調(diào)的師生人數(shù)比例，致使許多身處高校教學(xué)一線(xiàn)的教師忽視甚至是漠視學(xué)生，更不會(huì)與學(xué)生互動(dòng)、交流。由此，很多時(shí)候教師都無(wú)法辨別哪些是自己的學(xué)生，而學(xué)生對(duì)于教師的了解也很少，長(zhǎng)此以往，他們之間就變得非常陌生。因此，進(jìn)一步探索研究面向高校教學(xué)組織的學(xué)生信息快速獲取、集成管理與綜合分析技術(shù)，為一線(xiàn)教學(xué)與人才培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)化與針對(duì)性的信息支持與決策服務(wù)非常必要和緊迫。

3 基于Web技術(shù)的學(xué)生信息綜合統(tǒng)計(jì)與分析

除了能夠滿(mǎn)足數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、日常查詢(xún)、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等常規(guī)需要外，建成的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)還能夠通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取隱藏其中的事先未知的、深層次的、潛在的、有價(jià)值的信息與知識(shí)，從而準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)教育狀況、規(guī)律及其未來(lái)發(fā)展方向，為科學(xué)施教、人性化管理提供決策支持。目前，針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及算法，可利用數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中的學(xué)生信息進(jìn)行如下幾方面的挖掘與Web技術(shù)分析。

學(xué)生生源質(zhì)量分析 隨著高校生源的不斷擴(kuò)展、增加，其質(zhì)量的高低就成為高校工作的重中之重。生源質(zhì)量的優(yōu)劣由許多因素決定，而以前的分析方法只限于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的平均值、方差等的計(jì)算，該種質(zhì)量分析方法只能是片面的分析，不能有效結(jié)合不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，也就無(wú)法深入獲取高校歷年已錄取的學(xué)生信息。針對(duì)這一不足，可根據(jù)學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中存儲(chǔ)的生源所在地、高考成績(jī)以及該成績(jī)所在省的排名等信息，基于多分類(lèi)支持向量計(jì)算法建立生源質(zhì)量分析模型，對(duì)生源的質(zhì)量?jī)?yōu)劣進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)，為基礎(chǔ)教學(xué)組織制訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃提供信息參考。

學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析 學(xué)習(xí)特征包括兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；二是學(xué)習(xí)風(fēng)格。基于學(xué)生信息倉(cāng)庫(kù)中記錄的愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)等信息，可運(yùn)用關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹(shù)等數(shù)據(jù)挖掘算法分析明確不同學(xué)生的初始能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給學(xué)生提供符合其自身發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使所有的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉和學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛力，根據(jù)不同的學(xué)生有針對(duì)性地教學(xué)，以便達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。

課程設(shè)置合理性分析 專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置有一定的關(guān)聯(lián)與前后關(guān)系，其講授學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是循序漸進(jìn)、因班而異、適時(shí)調(diào)整的。為提高課程設(shè)置的合理性和針對(duì)性，可以利用學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中不同階段、不同層次的所有學(xué)生各科成績(jī)，運(yùn)用不同的數(shù)據(jù)技術(shù)分析方法，分析、挖掘這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、回歸性等性質(zhì)，歸納出課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系與依賴(lài)程度，從而發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績(jī)的課程設(shè)置因素，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課程設(shè)置做出調(diào)整與優(yōu)化，使課程設(shè)置更加合理科學(xué)。

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