淺析音樂審美教育在普通高校中的作用

劉曄　張雅琳

摘要：音樂審美教育是藝術美育的重要組成部分，它可以提高學生的審美能力，提升學生人際交往的能力，并且能夠促進學生心理健康的發展，從而提高學生的認知水平，所以在普通高校的素質教育中起到了重要的作用。

關鍵詞：音樂審美教育 普通高校 審美能力 心理健康

音樂是一門聽覺藝術，通過人們的聆聽感受到音樂的優美，同時音樂的旋律也能夠讓人們宣泄自己的情感，讓欣賞者在音樂旋律的流淌中感情人生。而音樂審美教育正是指導人們如何去欣賞音樂，豐富人們內心感情世界的教育。音樂審美教育可以豐富學生的精神世界，開發學生的智力，并啟發學生的創造能力，在審美教育的過程中影響著學生的情感和道德，對學生的身心健康發展具有積極的作用。

一、普通高校中的音樂審美教育

普通高校中的音樂審美教育，是以“以人為本”教育方針進行育人工作的。曹理曾說：“音樂審美教育最基本的性質就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。”音樂審美教育是培養學生審美情操的藝術實踐活動，它是對人如何感受美、欣賞美的學習，在整個教學過程中將音樂欣賞能力轉化為美的欣賞和創造的能力學習。我們知道音樂是聽覺的藝術，它是通過學生的聽覺器官將聽到的旋律變化在頭腦中進行聯想和想象，從而獲得美的享受，這一過程可以培養學生創造能力，并提升學生的綜合審美能力。

（一）音樂審美教育模式改革緊迫性。在現今的普通高校音樂鑒賞中，還存在著很多以老師講授為主，學生學習為輔的教育模式，這種教育模式嚴重制約著學生的審美能力的建立和提高。我們現在所講的音樂審美教育正是基于這種模式的改革，把學生作為審美教育的主體，讓學生主動學習，勤于思考，將理論與實踐有機的結合起來，用審美的手段來感受音樂和創造音樂。

（二）音樂審美教育可以提高學生的精神情感。當學生在認真欣賞音樂作品時，“音樂作品”這一物質就消失不見了，隨之而來的是音樂的旋律作用于學生的頭腦，讓他們通過想象和聯系讓這些事物與自己相融合，形成了一種能夠滿足于學生審美需要的新事物，這種新的事物讓學生的精神世界變得更為豐富多彩，同時也提升了學生的審美情趣。

（三）音樂審美教育可以豐富人的感情。音樂藝術是依靠旋律在時間中的流逝表達情感的藝術，它不像繪畫那樣具象，音樂的“非語義性”讓人們對它總是有著若即若離的感覺，也正是因為這種“非語義性”讓音樂藝術成為人產情感宣泄的最好藝術表達方式。正如托爾斯泰所說過的：“音樂是精神、是靈魂。它從自身發出聲音，引起自身的注意，并從中得到滿足……可以說音樂是靈魂的語言，而靈魂借聲音表達自身的喜悅和悲哀，并在抒發中得到慰藉，超越了自然感情，音樂能把內心深處的感情所特有的激動轉化為自由自在的情感，進行自我傾聽，以使心靈免受壓抑和痛苦。”

（四）音樂審美教育可以激發學生的創造能力。審美活動本身就是一種再創造的過程，它在欣賞的過程中要運用學生的想象和聯想，這就給學生留下了一個空間，這個空間的鏈接不是外力所能把握和改變的，這需要學生自己進行想象的藝術處理，這種藝術處理可以是藝術的二度創作、三度創作或是多重創作，這一過程讓學生充分發揮了自己的創造能力，從而完成了音樂審美教育的創造能力培養目標的最終完成。

在普通高校的藝術鑒賞教學中，音樂審美教育是不可代替的重要部分，它對學生的情感和審美趣味的培養起到了重要的作用。

二、音樂審美教育在普通高校中的作用

（一）音樂審美教育能夠提高學生的審美能力。審美能力是人是否具有藝術作品體驗和感受的標準，審美能力的高低是通過不斷積累經驗所得出的結果。只有具備了較高的審美能力，才能在欣賞藝術作品時真正的了解作品的結構，才能真正的將作品與自己的精神結合起來，把握住音樂作品美的存在的意義。音樂審美教育的宗旨就是培養學生的音樂審美能力，也是最直接獲得和提高音樂審美能力的有效途徑。音樂的美與世界發展規律有著內在的聯系，學生通過聆聽音樂運用想象和知覺等感官系統，來對音樂進行理解和評價。正如古希臘的哲學家柏拉圖在《理想國》中曾提到：“眼睛能看到的、耳朵能聽到的藝術作品，隨處都是；使他們在不知不覺之間受到藝術熏陶，從童年開始，就與優美、理智融合在一起。”音樂的審美能力是在經驗積累中潛移默化的進程中提高學生的綜合素質。

（二）音樂審美教育能夠提升學生人際交往能力。人際交往是大學生活中的一個重要組成部分，良好的人際關系能力能為日后的生活和事業產生很大的影響力。人際關系包括了培養學生團隊精神和提高人際交往能力。一部好的音樂不僅僅能夠影響當時的社會和人群，使人們在音樂的感召下激發起共同的情感，并且也會影響著后來發展的社會和人群。正如榮格所說：“只有在藝術中，人們才能理解到一種能允許所有的人都去交流他們情感的韻律，從而使人結合成一個整體。”人們在音樂的情感體驗中共同建立起共鳴，這種共鳴就會增長人際交往之間的凝聚力。隨著社會的飛速發展，人與人之間的交往變得多元化、多層次發展的空間，這種交往的變化也同時影響著學生的人際交往方式，音樂審美教育能夠培養學生的身心協調發展，開拓學生的個人發展空間，對建立起良好的人際關系起到了積極而有效的作用。

（三）音樂審美教育能夠促進學生心理健康的發展。音樂是一門綜合性藝術，它不僅僅是人類的精神產物，同時音樂還作用于人的心理和生理，音樂的快慢可以對人的呼吸、血壓等生理產生不同的變化，同時音樂的聲波共振還能引起人體細胞之間的協調性，這就會促進人體的新陳代謝的速度，提高人體機能，活躍大腦皮層的神經性細胞。適當的音樂可以緩解人的心理壓力，改善人的心理情緒，減弱身體疲勞，讓人們在音樂中達到生理和心理的穩定和平衡。在我們遇到挫敗時，劉歡演唱的《從頭再來》會讓你激起生活的信心；在我們孤單落寞時許巍的《藍蓮花》又讓我們感受到大自然無處不在的擁抱，太多的音樂在不經意間給了我們太多的情感，甚至我們還沒有反應過來，音樂已經把我們悄悄地改變了，音樂的美豐富了我們的內心、凈化了我們的心靈。

（四）音樂審美教育可以提高學生的認知水平。音樂教育可以促進生理和心理的健康發展，這一點在以上都進行了論述，而這種特性也同樣影響著學生的學習情況，如：曾經獲得過諾貝爾醫學獎的美國心理生物學家斯佩里博士就對于割裂腦實驗的系統性研究成果表明：“藝術教育能夠提高人的大腦思維能力。”舉例說明，同樣學習八個小時，如果一直學習八個小時與學習八個小時期間抽出一個小時時間進行音樂活動進行對比，后者的學習效率遠遠超過了前者的學習效率，音樂可以啟發人的想象力和創造力，很多科學家們就是從這種抽象的想象中完成了科學發明，而且這種想象力和創造力是無限的。

普通高校的音樂審美教育與專業的音樂院校的教育目的不同，它不是培養專業的音樂人才，而是將音樂審美教育作為載體，運用音樂藝術來傳播審美的意義，培養普通高校學生的藝術修養，提升學生們的綜合能力和藝術素質，提高學生的想象力和創造的能力，將音樂的美育功能逐漸滲透到學生的教育和生活之中，完善學生的人生觀、世界觀和價值觀，從而塑造為有素養的綜合性人才。

參考文獻：

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