分析淺探案例教學法在曲式分析教學中的應用

張牧春

摘要：在教學過程中所說的案例教學其實指的是學生們在教師的指導下，圍繞課堂的教學目的，對一個特殊的案例進行討論、分析與思考，在這種多人討論的學習模式下提高學生們自主分析問題與解決問題的能力。通過案例教學，可以加深學生們對基本概念與基本原理的理解。本文筆者主要分析案例教學法在曲式分析教學中應用以及啟示。

關鍵詞：案例教學 曲式分析教學 應用 啟示

一、案例教學的概念與優勢

（一）案例教學的概念

所謂的案例教學，是在課堂教學過程中，學生們經過教師的引導，按照教學的目的，加強特殊案例的學習，以此鞏固基礎知識的，并且也進一步提升了學生們分析問題和解決問題的能力。此種教學方式打破了以往的“教師講課為主，學生聽課為輔”的教育形式，更加注重學生在學習中的主體地位。在進行案例教學時，教師處在一個引導者、組織者的地位，引導學生逐步走向自主學習與解決的過程。因此，在課堂教學中運用案例教學法，體現的不僅僅是一種新穎的教學方法，更主要的是體現了一種教育的思想和觀念的改革。

（二）案例教學的優勢

案例教學法與傳統的教學模式相比具有很多優勢。首先從教學目的來講，傳統的教學模式注重的是傳授學生知識，而案例教學法注重的則是學生們學習的綜合能力；其次從教學體裁來看，傳統教學的工具就是課本，而案例教學法運用的則是實際、生動的案例進行教學，具有更加直觀的教學效果；最后從教學方法與教學渠道上來看，傳統的教學方法是以講授為主，而案例教學法注重的啟發教學。

二、案例教學法在曲式教學中的應用

所謂的曲式分析，指的就是對樂曲進行和聲上的、結構形式上的等方面的分析。在教學過程中，通過分析大量的實際案例，對各種樂曲總結歸納出其曲式、結構與規律，并舉一反三的分析實踐，進而能對各種紛繁復雜、變異萬端的曲式現象作出合理的解釋。然后再運用所掌握的發展原則進行進一步的樂曲創作實踐。

（一）課前準備

一般曲式分析的課程都是大學二、三年級音樂表演與音樂學的學生學習。這時的學生已經修過了《樂理》、《和聲學》、《復調》等基礎課程，具備了學習更復雜的理論知識的基本能力。作為教師，要在課前準備好充分的準備工作。準備工作主要包括兩個環節：首先是教師要吃透教材，以教材中的二段體教學為例，將教材內的知識點，劃分為再現二段體、無再現二段體以及這兩種曲式結構有什么相同及不同之處三個專題，每一個專題中都要選擇出兩到三個具有典型特殊意義的案例讓學生們進行分析；二是教師在上課之前要大概了解教授學生的基礎情況，例如學生的興趣愛好、專業水平程度等等，也就是說任課教師要對自己教授的學生有一個充分的了解，同時還要預想到在課堂上可能出現的突發情況，根據學生情況及時做出相適宜的教學安排。

在上曲式分析的課程之前學生也需要進行課前準備，例如要熟悉教材，了解教材中各種曲式的結構，方便在課堂上進行討論。也可以通過網絡，以二段體為例，對再現式二段體、無再現的二段體進行一個初步的了解與調查，了解其典型結構、創作手法等等方面的內容。

（二）課堂的實施

以學生為主體是案例教學法區別于其他教學形式的顯著特征，它的實現是由教師來引導的。所以，在課堂中，良好的實施案例教學法，就要依據班級學生的實際情況而實施不同的課堂環節。

1.提出案例任務

首先教師提出一個案例總的任務：以教材中的二段體教學為例，辨析再現式二段體和無再現二段體。然后提出三個問題：什么是再現式二段體的結構特征？什么是無再現式二段體的結構特征？再現式二段體與無再現式二段體之間有什么異同之處？問題提出之后，鼓勵學生對前兩個問題進行獨立思考與閱讀，進而提出自己的見解，目的在于培養學生獨立思考的能力。同時可以讓其他同學進行補充，在這個大的前提下，進一步討論第三個問題，這樣有助于提高學生們提高取長補短的能力。在他們討論一定程度后，教師再加以點通與講解，引導學生自主思考兩者之間的不同，從而加強學生對這兩種曲式結構的辨析能力，達到最初的教學目的。

2.案例講解

首先提出問題，而后分析問題，最后解決問題，是案例講解的最終目的。曲式作品的案例講解，主要是通過對具體曲式結構的分析，進而使學生們能夠比較深刻的掌握作品的內容以及表達方法。首先可以通過多媒體播放再現式二段體的代表作品《搖籃曲》，這樣可以加深學生們對于作品的印象，為接下來的理性分析奠定基礎，其次是通過分析作品的結構明確再現式二段體“a+a1+b+ a1”的結構特征。然后在通過分析無再現式二段體的典型樂曲《我的祖國》，讓學生們了解無再現式二段體的最大特征就是“A+B”，沒有再現的內容。通過兩者之間的對比與分析，從而達到讓學生了解主題的目的。

三、案例教學法對于曲式分析教學中的啟示

首先案例的選擇一定要有其針對性。案例教學描述的其實是一種教學實踐，通過一種豐富、立體的表達方法向人們展示了包含了一些教師與學生的思想、行為與感情的故事。因此能不能選擇一個有針對性的案例，是教師與學生之間的教學互動是否成功的一個關鍵。其次案例教學要有一定的目的性。案例教學不能僅僅是引導學生們去追求一個簡單的答案，而是追求任務完成的一個思維過程。最后案例教學要打破傳統課堂上教師與幾個學生發言包攬的現象，而是要讓每一位學生都經歷這種學習過程，學會學習。

四、結語

案例教學可以激發學生們的自主學習能動性，指導學生們注重實踐活動并且提高其實踐能力，將學習有效的轉化為能力。運用案例教學是有效提高曲式教學質量的一種有效形式。

參考文獻：

[1]謝秋菊.淺探案例教學法在曲式分析教學中的應用[J].大眾文藝文化教育，2013，（09）.

[2]熊旭.案例教學法對曲式分析教學的幾點啟示[J].音樂教育教學，2013，（01）.