遼寧高校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、困惑及對策研究

◆范麗娟

遼寧高校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀、困惑及對策研究

◆范麗娟

高校教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，高技能人才嚴(yán)重匱乏。為了改變現(xiàn)狀，教育部于2012年提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。主要對遼寧高校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題及其解決對策進(jìn)行研究。

遼寧高校；復(fù)合型人才；高技能人才；現(xiàn)代學(xué)徒制

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在中國以及西方教育史上占有十分重要的地位，在一定時期內(nèi)對于推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展起到十分大的作用。但是，隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展和成熟，學(xué)徒制曾經(jīng)一度淡出人們的視野。自20世紀(jì)80年代以來，在西方部分國家紛紛興起復(fù)興學(xué)徒制的浪潮，成為這些國家培養(yǎng)高技能人才的重要方式之一，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著十分重要的推動作用。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)企業(yè)對專業(yè)素質(zhì)人才的要求不斷提高，以及高校大學(xué)生與企業(yè)人才要求之間所表現(xiàn)出來的巨大差距，使現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸進(jìn)入教育工作者的視野。教育部于2012年提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。目前，遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展正處于社會轉(zhuǎn)型期，對于復(fù)合型人才、高技能人才的需求與日俱增，在此環(huán)境中開展學(xué)徒制，對于推動遼寧省社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制教育的含義及其特點(diǎn)

學(xué)徒制的含義 現(xiàn)代學(xué)徒制的提出是與傳統(tǒng)學(xué)徒制相對應(yīng)的，因此在國外部分國家也稱之為新學(xué)徒制。從國家層面上講，現(xiàn)代學(xué)徒制指的是一種職業(yè)教育制度，或者說是一種制度化了的職業(yè)教育類型。從學(xué)校層面上說，學(xué)徒制的是一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)徒制被認(rèn)為是學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的一種典型的模式，是一種半工半學(xué)、工學(xué)交替的最優(yōu)方式。

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn) 一般認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制主要有以下幾個特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以使學(xué)生與教師、學(xué)徒與師傅之間雙向交流，教師和師傅能夠及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以進(jìn)行有針對性的教學(xué)和培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。

2）可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)徒制教學(xué)中，教學(xué)情境的設(shè)置使師生都處于相同的環(huán)境中，師生面臨同樣的問題，相互協(xié)作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）提高了學(xué)生的社會適應(yīng)性。學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行密切的合作，在此過程中學(xué)生將自己的理論知識運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程中，可以充分感受到學(xué)校文化與企業(yè)文化的不同，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

4）減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)，這一方面與高校畢業(yè)生的與日劇增是分不開的，另一方是由于學(xué)生的實(shí)踐能力比較差。學(xué)徒制可以將

學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，可以有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

作者：范麗娟，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛∷⒃O(shè)計(jì)與制作、印刷技術(shù)、高職教育教學(xué)（118009）。

2 遼寧高校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及問題

心理認(rèn)知問題 受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的影響，家長以及學(xué)生對半工半讀的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式缺乏深刻的認(rèn)識，大部分學(xué)生以及家長對學(xué)習(xí)的認(rèn)識都停留在理論學(xué)習(xí)層面，而對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足。因此，從心理認(rèn)識上，學(xué)生對學(xué)徒制存在嚴(yán)重的抵觸心理。除此之外，遼寧省大部分高校生對自己的未來職業(yè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃，對自己未來的道路認(rèn)識不清，也使得大學(xué)生對學(xué)徒制教育難以接收。

缺乏政策指導(dǎo) 為了推動遼寧省經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才，滿足現(xiàn)代化發(fā)展需要，遼寧省政府大力支持半工半讀，支持學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作。但是遼寧省還沒有制定出完善的實(shí)施策略和激勵機(jī)制，特別是針對企業(yè)的約束機(jī)制以及激勵機(jī)制不健全，嚴(yán)重影響了遼寧省學(xué)徒制的實(shí)施與推廣。同時在實(shí)施學(xué)徒制的過程中，由于沒有法律規(guī)定對學(xué)生給予何種范圍內(nèi)的工資和對企業(yè)師傅給予一定的物質(zhì)獎勵，導(dǎo)致學(xué)生以及企業(yè)員工都缺乏足夠的積極性和主動性。

管理問題 目前，在遼寧省諸多高校之中，對學(xué)徒制教學(xué)中的學(xué)生方面的管理還缺乏經(jīng)驗(yàn)，并且由于缺乏開拓創(chuàng)新的精神與魄力，導(dǎo)致推行學(xué)徒制遇到種種困難。高校實(shí)行學(xué)徒制改變現(xiàn)有教學(xué)體制和教學(xué)方式，需要投入巨大的精力以及財(cái)力，這就給學(xué)校的正常運(yùn)行帶來巨大的壓力，使遼寧省部分高校不愿意冒著風(fēng)險對現(xiàn)有的教學(xué)體制以及教學(xué)方式進(jìn)行改革。同時，從企業(yè)方面來看，學(xué)徒的涌入會給企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理帶來不穩(wěn)定因素，企業(yè)也不愿意花費(fèi)大量的精力對學(xué)生進(jìn)行悉心培養(yǎng)。這使得在遼寧省高校中推行學(xué)徒制面臨種種困難。

無法正確處理利益關(guān)系 利益關(guān)系是高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的高度合作，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)期間，勢必會對企業(yè)的正常管理、運(yùn)營造成一定影響。因此，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制必需要得到單位的大力支持。而在學(xué)徒制中，要真正發(fā)揮出企業(yè)的積極性，那么勢必需要企業(yè)在學(xué)徒之中獲取足夠的利益。為此必須要找到學(xué)校與企業(yè)之間的共同利益點(diǎn)。但是，在遼寧省高校學(xué)徒制的實(shí)行過程中，學(xué)校與企業(yè)之間的共同利益點(diǎn)還沒有被發(fā)掘，導(dǎo)致企業(yè)在進(jìn)行學(xué)徒制教育中的積極性嚴(yán)重不足，實(shí)施學(xué)徒制也不過是學(xué)校一廂情愿罷了。

3 提高遼寧省學(xué)徒制教學(xué)水平的對策

轉(zhuǎn)變教育觀念 通過上文的分析可以看出，遼寧省高校推行學(xué)徒制之所以存在種種問題，與民眾的教育理念認(rèn)識之間存在十分大的關(guān)系。為了使大學(xué)生及其家長認(rèn)識到開展學(xué)徒制符合遼寧省教育發(fā)展的趨勢，適應(yīng)了遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自覺將自己的職業(yè)規(guī)劃與民族的發(fā)展結(jié)合起來，自覺服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興，積極參與到學(xué)徒制教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與社會發(fā)展同步、協(xié)調(diào)。

明確各方權(quán)利與義務(wù) 從國家層面上看，教育部門一方面要加強(qiáng)制定相關(guān)的管理制度，推動遼寧省高校學(xué)徒制的深入開展，加強(qiáng)對學(xué)徒制的積極引導(dǎo)；另一方面，省教育部門以及省政府要加強(qiáng)資金投入，政府要積極促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的互助合作，切實(shí)將學(xué)徒制落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。除此之外，政府部門應(yīng)該采取多方面措施，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。

從學(xué)校層面上看，首先，學(xué)校要明確進(jìn)行學(xué)徒制的專業(yè)以及領(lǐng)域范圍，要制定嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)徒制的順利開展。其次，要鼓勵學(xué)生以及教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，積極與企業(yè)員工進(jìn)行交流與互動。學(xué)生最好能夠深入一線生產(chǎn)崗位，將學(xué)到的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。在此，根據(jù)社會發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才的需求，學(xué)校需要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。最后，合理分配教學(xué)時間。遼寧省高校在進(jìn)行學(xué)徒制教育過程中要合理分配好學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時間以及企業(yè)的實(shí)踐時間，綜合提高學(xué)生的能力。

從企業(yè)方面看，首先，企業(yè)要向?qū)W生以及學(xué)校傳達(dá)企業(yè)崗位對學(xué)生的具體要求以及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)所必須具備的知識；其次，企業(yè)必須依據(jù)與學(xué)校簽訂的協(xié)議，根據(jù)學(xué)生的理論成績以及在企業(yè)的表現(xiàn)為畢業(yè)生提供就業(yè)條件；再次，要積極配合學(xué)校開展學(xué)徒制，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程幫助學(xué)生快速成長；最后，改革人事制度，對于在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生、師傅以及教師給予一定的物質(zhì)或者精神上的獎勵。

4 結(jié)語

為了推動遼寧省經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需求，必須針對遼寧省實(shí)施學(xué)徒制教育中存在的問題，充分發(fā)揮省政府、學(xué)校、企業(yè)的積極作用，切實(shí)解決這些問題，推動學(xué)徒制的順利開展，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

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G710

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1671-489X(2015)18-0175-02

2015年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展立項(xiàng)課題“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下遼寧高校產(chǎn)教融合、校企合作模式研究”（課題編號：2015lslktzdian-14）。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.175