國內外應用型高校校企合作的成功經驗與啟示*

◆管瓊 張娟

國內外應用型高校校企合作的成功經驗與啟示*

◆管瓊 張娟

總結國內外應用型高校校企合作的成功經驗，以求對我國轉型高校校企合作提供一定的指導。

高等教育；應用型高校；校企合作

隨著我國高等教育的發展，高等院校為我國經濟社會的發展培養了大批優秀的人才。但是新技術革命使社會對人才的需求發生很大的變化，就業形勢越來越嚴峻，傳統高校的發展模式已經不能適應我國經濟社會等各方面的要求，“傳統 高校的出路在哪里”？引起人們的廣泛思考。

2005年10月，國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”目前，國內應用型高校沿襲職業教育的辦學優勢，不同形式的校企合作開展得如火如荼。國外應用技術大學的校企合作給我國應用型院校校企合作的發展提供一種新的思路[1]。

1 國外應用技術大學校企合作的成功經驗

國外高校校企合作的模式，如美國的“合作教育”模式、德國的“雙元制”模式、英國的“工學交替”模式等，都是十分成功的案例。雖然名稱各不相同，但是都具有以下一些共同特點，對我國應用型院校開展校企合作有一定的借鑒作用。

政府政策和財政積極支持 國外校企合作之所以能取得如此大的成功，很大程度是源于政府的財政政策支持。

例如：美國政府自1990年起每年用于企業員工培訓的費用均超過70億美元；日本職業培訓經費由國家、地方和企業三方共同承擔，國家辦的學校由國家承擔50%的經費，企業辦的學校由國家、政府、企業各承擔三分之一[2]。各國政府采取的財政政策為企業參與學校校企合作育人提供了政策保障，形成開展校企合作的動力機制。

*本文系2014年云南經濟管理學院科學研究基金項目階段性研究成果（項目編號：2014KY05）。

作者：管瓊，云南經濟管理學院講師，研究方向為高校教育研究、新聞理論研究；張娟，云南經濟管理學院講師，研究方向為高校教育研究、體育教育研究（650300）。

擁有完善的法律制度 一些國家之所以能進一步推動校企合作的發展，很大程度還因為這些國家擁有一套完備的應用型教育法律法規，使校企合作的各項工作有法可依、有章可循，從而在制度上保障了從業人員的質量。如日本頒布了《職業教育法》《學校教育法》《社會教育法》等，德國頒布了《職業教育法》《成人教育法》等，這些立法給企業明確規定了相應的責任和義務，使校企合作雙方有法可依，強化了政府與社會各界對校企合作的支持力度。

企業全程參與教學 高校的培養目標是要培養出適應企業、社會發展的高素質復合型人才，企業的需求是高校人才培養的方向。國外校企合作的典型案例中，企業十分注重參與學校的教學管理、專業設置、課程改革、教學計劃制訂等，并將企業的各種實際需求融入教學的各個環節。如目前我國很多轉型高校都借鑒的德國“雙元制”模式，學校邀請校內和企業的專家組成專業指導委員會指導學校人才培養相關工作。

2 國內應用型本科院校校企合作的成功經驗

近幾年，傳統高校陸續向應用型本科院校轉型，校企合作也越來越受到政府、企業、學校的重視。一些學校的校企合作不僅給學校帶來了一定的影響，還產生了一定的社會影響，為我國轉型高校開展校企合作積累了一些成功的經驗。

兼顧三方利益 這里的三方指的是學校、企業及政府。我國一些高校校企合作開展得較好的很大一部分原因要歸功于三方在既得利益上都得到了兼顧。目前，我國高校校企合作的深度和廣度都不夠，很大程度上是因為企業參與的積極性不高。一方面，企業開展校企合作首先要保證自身的利益落到實處，而學校的教學目標要與企業的利益一致才能真正落到實處；另一方面，學生真正意義上獲得技能并有所提高的前提是學生知識的轉化必須與企業提供的崗位相對應。然而企業追求的是經濟利益的最大化，如何調動企業參與校企合作的積極性，達到深層次、高效率的合作，形成多贏的局面？政府的政策在其中起到很好的橋梁作用。反過來，校企之間的合作為政府帶來巨大的社會效應，三方利益得以兼顧[3]。

明確企業的社會責任 企業的成長和發展與教育有著密不可分的關系。企業要發展必須依靠人才，而且是專業技術型人才，因此，企業也負有教育的責任。國外一些典型校企合作模式得以順利開展，除了政府的支持外，還有一個很重要的原因就是企業承擔了相應的社會責任，積極參與到校企合作中。

提升學校自身的綜合實力 俗話說：“打鐵還需自身硬。”在校企合作中，企業是否愿意與學校合作，很大程度上取決于學校的規模和實力。如果學校規模大、實力強，企業能明顯從中看到效益，從而形成一種良性循環。

3 國內外應用型高校校企合作的啟示

加大政府對轉型高校的支持，完善法律法規 企業是以營利為目的的主體，沒有利益可言的事，企業是很難真正投入時間和資金的。政府對轉型高校的支持力度，是推動我國轉型高校開展校企合作工作的重要保障。因此，政府為企業提供一定的政策、資金和法律的保障，加大政府對校企合作的支持力度，并給合作企業實際意義上的優惠，如對參與合作的企業給予一定程度的稅收減免等，從根本上推動我國轉型高校校企合作工作的開展。

積極發揮政府在應用型教育中的導向作用 應用型教育是在新的高等教育形勢下構建和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系、更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力、培養應用型人才。它對于滿足區域經濟社會發展，對高層次人才需要以及高等教育大眾化進程起到積極的促進作用。然而，應用型教育尚處于發展初期，作為新生事物，政府政策的引導和外部環境的支持是相當重要的。充分發揮政府的導向作用，對于應用型教育的推動是十分必要的。

更新觀念，促進企業、學校良性互動 加強轉型高校校企合作的開展，有賴于校企雙方內部的動力支撐。只有資源共享、互惠互利，校企合作才能算真正意義上的雙方互動。因此，在校企合作中，學校應更新觀念，增強服務意識，發揮自身優勢，幫助企業解決他們亟待解決的技術管理、生產以及勞動力問題，使企業切身感受到校企合作的重要性，成為互相依賴的“利益共同體”，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。

從目前世界各國應用型高校校企合作的發展歷程來看，校企合作作為培養應用型人才的主要模式，在不斷地探索與改革之中早已取得驕人的成績。因此，我國轉型高校要積極開展校企合作，以此進一步促進應用型教育的持續穩定發展。

[1]孫亞玲.教育科學研究方法[M].北京:科學出版社, 2009.

[2]姚海鑫.經濟策略的博弈論分析[M].北京:經濟管理出版社,2001.

[3]劉旺生.高職院校校企合作驅動力的探索[J].教育與職業,2011(6).

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