巧妙應用信息技術推進機電一體化技術課程教學

◆袁正歌

巧妙應用信息技術推進機電一體化技術課程教學

◆袁正歌

多媒體信息技術在高等院校任課中的使用在逐漸普及。結合在機電一體化技術課程任教中的體驗，論述多媒體信息技術使用的好處和缺陷，且給出改善建議。

多媒體信息技術；機電一體化；職業教育

1 前言

傳統教育已不再能達到現今職業教育的需求，職業教育亟待更改策略。多媒體信息技術是借助計算機多方面操作各種媒體信息（數據、文本、圖形、聲音、影像與視頻）讓它們創建邏輯關系鏈，構成一個體系且具備交互性。它席卷整個教育，不但是教學辦法和方式的更改，對教育理念、教育思維、教育內容、教育原理以及教育方式都帶來更深入的變革，信息技術和科目融合成為教學改革的一個突破口。

2 多媒體信息技術在機電一體化專業課任教中的重點

多媒體信息技術融合了文字、圖形、動畫、視頻、聲音與特效等，包括無窮的幻想空間。它不但更改了學習與思考問題的辦法，并且慢慢借助其直觀、生動的特征與較強的交互性能，補充了使用傳統教學模式時一些層面存在的較單一的不足，能帶來多樣感官的綜合刺激，有助于知識的獲取，營建最理想的學習氛圍。使用機電一體化技術多媒體信息技術課件，改變了傳統教學模式中僅是看中聽說、圖表簡單而且不準確、視覺感較差的缺陷，讓授課的內容更生動、形象，課堂氛圍更活躍，極大地引起了學生學習的興趣，獲得十分好的教學成效。

3 多媒體信息技術在機電一體化專業課教學中的優劣

多媒體信息技術使用的優勢

1）人機交互性強，全面展現學生的主體作用。人機交互是計算機的獨特特征，不通任何其他媒體。多媒體是計算機在交互式模式中所獨有的，并且可以立即進行人機之間的反饋。學生可以根據自己的標準來學習，同時教師可以利用多媒體環境來與學生進行興趣學習的互動，并選擇學生想了解的內容，根據特殊的教育方式將不同以往的教育方法應用到教堂教學中。使學生產生學習課程的強烈愿望是互動模式具有的重要意義，多媒體能夠有效激發學生學習的樂趣，同時可以創建良好的教學情境，使學生積極參與到課程之中。這讓學生成為課堂教學的主體，改變了傳統的以教師教學為核心的課堂培訓模式。

作者：袁正歌，棗莊職業學院（277800）。

2）多媒體信息技術應用靈活，增強課堂教學效果。在多媒體教學課堂上，應用多媒體輔助課堂教學能夠提高教學效率，取得更好的教學效果。首先，多媒體信息技術具有電子黑板的功能，能展現大量的信息以及更多的內容，有利于擴展學生的視野。其次，它提供了強大的圖形呈現性能。如機械制圖課程有很多、很大的空間圖形，如果圖片太多，傳統課本和黑板難以進行展現；若圖片較大，傳統的課本也難以實現。但有了多媒體在教學課程中的應用，教師可以在計算機上進行三維空間圖形的動態模擬，能夠更容易讓學生了解課本知識，以及了解更多的書本上學不到的知識。

多媒體信息技術輔助課堂教學有局限性 多媒體信息技術的使用也會有局限性，并不是所有內容都能用多媒體信息技術做展示的，并且也不是所有狀況下都能獲得較好的教學成效。教師要按照教學內容有所選擇地使用多媒體信息技術，有效地調節與發揮學生學習的積極性，提升學習效率。若是使用多媒體信息技術輔助教學不能提高教學質量，也就不能說比傳統教學更優秀。

如在機電一體化技術的授課當中，涉及計算或原理推理過程時，不宜使用PowerPoint演示文件。因為推理過程前因后果邏輯關系縝密，而幻燈片篇幅有限，不能將緣由與結果都表述全面；若是不斷翻頁，會打亂學生想法，并且不帶板書過程，不能表達計算或原理的演練與變化過程，不好被學生理解。因此，在沒有較好的多媒體信息技術手段能夠改變這種情況的時候，一些計算或原理推論過程最好還是使用傳統教學模式。

4 適當地使用多媒體信息技術教學方法

堅持適當原則 適當也就是多媒體信息技術可放在“精彩”的地方，用來引起學生學習的興趣，勇于突破重點，處理難點之處。比如在機械制造工藝基礎中講解裝配這部分內容時，用大量的機器裝配的生產現場圖片演示裝配過程，且下載汽車生產的全過程，由開始的板材下料、沖壓定形、所有零部件的裝配[3]，到最終整車的校正、噴漆等過程都十分清楚。這樣的教學方式不但讓學生對機器生產的整個環節都有了全面的感性認識，也對理論知識的學習起到事半功倍的成效。

堅持適度原則 適度就是多媒體信息技術的使用既不要喧賓奪主地亂用，也不要因噎廢食而一點兒都不用。

1）多媒體信息技術的作用是輔助教學活動更好地進行，重“輔”而不重“主”，不可喧賓奪主。

2）課件制作不要太過看重表面的生動、界面的美化，這樣會導致教學內容脫離教課方向。

3）課堂教學是師生溝通的平臺，過度地應用多媒體信息技術課件，有時也會淡化師生間的情感溝通。

不要只走形式 在進行多媒體信息技術輔助教學過程中，有些教師將程序教學取代課堂教學，讓學生整節課根據計算機課件所給的流程來學習，表面上覺得十分適合“循序漸進、由淺入深”的教學過程，但實際上是將帶有創造性的教學活動來改變成一種僅是信息輸送的機械活動，課件取代了師生間的交流，教師由原來的“滿堂灌”更新成當今的“滿堂放”，由原來填鴨式的“人灌”模式到現今的“機灌”模式。

另外，由于采用了投影、幻燈等設施，學生長久地處在光線較暗的環境里，視聽感官處在十分緊張的狀況下，無形之中增添了學生的緊張感與疲憊感，這對知識的認識與理解也是沒有好處的。因此，在制作課件時要注意色彩的適宜搭配、畫面的工整美觀、布局的緊密與諧和聲像的完美結合。

堅持適時原則 適時就是使用多媒體信息技術時能夠選取最有助于學生學習教學要點、難點，并讓教學取得最佳效果的時機。在專業課的教學中，有很多較為抽象的知識，以往教師在解說時常常覺得力不從心，而適時采用多媒體信息技術就很好地處理了這個問題。比如教學鉗工工藝學時，標準麻花鉆頭切削角度的原理是鉗工專業學生在現實生產中進行麻花鉆頭刃磨與修磨時所需要的原理基礎，同時是這門課程教學中的一個要點與難點。教師能否把這部分內容講解成功，主要看在講課中是否能讓學生在想象中真正構建出標準麻花四個輔助平面與角度的空間定義。標準麻花四個輔助平面是人們為估量角度而想象出來的，在空間上是不存在的。教師除去定義的講解，還要借助計算機模擬出四個想象的輔助平面，構建出空間的模型，學生就會十分容易理解了。

5 結語

大量的教學實踐證明，將多媒體信息技術適當、適度地應用到專業教學中，能夠優化教學模式，讓枯燥的專業課堂更加生動活躍，能夠提升學生的學習樂趣，加深對定義的認識，提升教學效率，節約教學時間。特別是對于機電一體化這種復合式專業，更應該按照科技進步的潮流發展，更好地發揮多家媒體信息技術輔助教學的作用，取得更好的教學效果。

[1]楊旭方.淺談應用多媒體信息技術課件的誤區及其對策[J].教育信息技術,2011(5):39.

[2]周桐,薛培軍.多媒體信息技術教學的應用現狀與研究[J].中國教育技術與裝備,2012(6):29.

[3]洪曉斌,陳一民.現代教育技術應用于課堂教學的幾點思考[J].高等教育研究學報,2012,25(3):92-94.

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.150