在品讀優秀文學作品中學寫作文

在品讀優秀文學作品中學寫作文，寫自己的話，表達自己的思想。我不敢說這是最好的方法，但從寫出本真、寫出自我這一點上來說，是絕對立得住腳的。下面談幾點具體的做法。

一、引導學生進行原生態閱讀

所謂“原生態閱讀”是學生在接觸文本的時候，教師不進行作家生平、寫作背景、藝術特色等方面內容的介紹點評，不做閱讀提示，不布置閱讀思考題目，不出示教學目標，也不讓學生借助任何參考書，讓學生自己去讀、去領悟;并且要求學生讀課文時與思、疑同步，做到“讀思”結合，要求學生能讀出、說出自己對作品的感知、理解和疑問，并把它們寫下來。一開始學生只能關注材料中的事件，慢慢地會在其中加入自己的評論，嘗試著通過引用文中的部分詞句來論證自己的觀點。到后期，學生的閱讀開始關注文章中的細節，開始品味精彩、生動的詞句，能聯系生活實際說出見解，能夠讀出文字背后的東西。

“原生態閱讀”的方法體現了三個教學理念：先學后教;學生是學習的主人;教師的作用是引領。這是一個長時間積累的過程。學生的閱讀是不帶功利色彩的，因而能夠輕松愉快地進行;他們的理解不受先入為主的觀點制約，所以顯得豐富多彩;無所謂正確與錯誤，因而能夠大膽地說出、寫出自己的真實感受。

二、充分發揮文學社的作用

學校文學社活動的形式是這樣的：1.定期出版一期小報，板面包括名家作品推薦，優秀作品品讀，優秀作文選登，社員習作亮相。2.社員分享自己找到的優秀作品，推薦給大家，說出推薦的理由，大家相互評論，選出最好的刊登在小報上。3.面向學校各年級征稿，語文老師把每次作文中優秀的習作選送給文學社，由文學社篩選后連同教師的評語一同刊登。4.老師帶領社員閱讀優秀作品，共同賞析，分別寫出賞析材料，選出優秀的與原文一起刊登。

從學會閱讀優秀的文學作品入手，能欣賞優秀的作品，說出喜歡的理由;能讀懂其中蘊意深長的詞句，作出具體分析;能知道其他學生習作為什么優秀，品出優劣。這樣的學習是潛移默化的，輕松愉快的，效果卻是事半功倍的。

三、常懷感恩之心寫出真善美

常懷感恩之心，可以使人變得高尚。史蒂芬·霍金，20多年來被固定在輪椅上，不能說話和寫字，僅靠三根手指敲擊鍵盤與外界交流。可是他說自己很幸運。“我的手指還能活動;我的大腦還能思維;我有終生追求的理想;有我愛和愛我的親人和朋友;對了，我還有一顆感恩的心……”心懷感恩，會使人認真體驗每一天的生活，感受身邊的親情、友情，發現平凡中的真善美，讓人換一個美的視角觀看世界。不這樣，人就會在怨天尤人中度過每一天，面對春花秋月、良辰美景、真善純美熟視無睹，變得麻木不仁。感恩之心，是打開心靈窗戶的一把鑰匙。

“作文無禁區”，這是李鎮西的觀點。他鼓勵學生寫真話，寫心里話。初三的一名學生在作文中寫自己仰慕的一個女孩子，雖然帶有戀愛的味道，但寫得很有真情。我肯定他的寫作，又告訴他同學之間還可以寫其他的內容，同樣可以寫得很感染人。他欣然接受了。

四、從小處著手寫出大話題

隨著知識的積累和思維品質的發展，初中學生開始用思辨的眼光看世界，喜歡從宏觀的角度思考問題。這中間存在著矛盾：他們力求全面地從道理上論證對某一個問題的思考，但是由于知識面的限制往往使思維存在片面性。比如一堂作文課上，我給出了一個話題作文：現代科技與生活。讓同學們討論怎么寫。學生多數的思路是通過大量的列舉歸納出現代科技給生活帶來的變化，也有學生從“科學技術是一把雙刃劍”的論題入手進行論證。我聽得出來，他們的思考很宏觀，但論證的語言和實例局限在生活中的小事上。經過了這樣的討論，我說：大家所說的這些道理，能不能通過現實中的事件來表現呢？我讓大家認真閱讀王鼎鈞的作品《那樹》，同學們大受啟發。這一次的作文寫得很成功，特別令我記憶深刻的是一位學生通過家里的貓來反映時代的進步和科技的發展：以前家里的糧食總受到老鼠的侵犯，于是養了貓，貓吃的肥肥胖胖的。后來有了粘鼠板、老鼠夾、電網，老鼠的天地一天天縮小，數量一天天減少，貓餓得皮包骨頭了。再后來家里翻修房子，磚混結構的，糧倉又高又結實，老鼠更是沒有可乘之機，終于從家里絕跡了。那只貓也在一次過馬路時作了汽車輪子的犧牲品。

“一滴水里看世界，半瓣花上品人生。”引導學生從小處著手，以小見大，從生活中的小事情寫起，這種習慣一旦養成，寫作的天地就顯得無比廣闊。

魏旺正，教師，現居甘肅玉門。