也談后進生的轉化策略

我認為后進生有種種不同的表現，比如紀律觀念淡薄、基礎差、成績低、不思上進等等，但形成后進生的原因紛繁復雜，有來自地方的風俗風氣的影響，也有來自家庭不和因素的影響，缺失家庭溫暖的影響等等。這之中有主觀的，也有客觀的原因。俗話說：“環境造就一個人的未來，也能葬送一個人的明天。”這就要求我們教師因材施教，走進后進生的內心世界，對癥下藥。不同的個性、不同的家庭環境選擇不同的教學方式、方法進行教學。走近后進生，關注后進生，更要關心后進生的生活，方能挖掘后進生的潛力，做好他們的工作。針對后進生的自卑心理挖掘閃光點。人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。

1、理解后進生。理解后進生，這是班主任工作的基本原則的具體體現——走近后進生。后進生盡管他們在某些方面存在著缺失、缺點和錯誤，但他們的本性是好的、善良的。對于一個內心脆弱，自制力弱，感情起伏大，缺點時而抬頭就犯，“孩子不怕犯錯，怕就怕不改錯”。教學要允許學生犯錯，重點要引導學生如何改錯，這是關鍵之所在。對于易錯易改反復出錯的學生，班主任工作要特別耐心，要引導，不可強硬施教，更不吹毛求疵，要以朋友的角色、平等的角色理解他們，給他們勇氣和信心，逐步消除他們的自卑心理。

2、尊重后進生。尊重后進生，是后進生轉化的基礎，也是轉化后進生的突破點。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好;也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。教育家陶行知講過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”教學告訴我們，平等的舞臺是尊重的前提，寬容的態度是自信的保障。教師要走近、了解后進生、關心后進生、照顧后進生，巧溝通拉近與后進生的距離，善發、多發后進生身上的閃光點。同時要做到善溝通、巧引導，少批評、不體罰。這樣自然而然拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理。但教師應有原則和分寸，寬容與放任自流或置之不理不能劃等號，更不是師朋不分，親近中指缺點，引改正，尊重中道不足，促進步，教師對師生關系收放自如，就能使轉化工作順利開展。

3、賞識后進生。尊重后進生之后，賞識后進生水到渠成，賞識的眼光是成功的橋梁，賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”，同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為老師，不僅要尊重后進生，更重要的是賞識后進生。至此，以尊重拉親近，以真誠動真心，以賞識化動力，以心換心，以感情培育感情，學生心里有了被愛、自愛，樹立自尊，學生覺得有了彼此尊重的氣息，有了老師欣賞的眼光，有了敢言的空間，有了平等對話的舞臺，有了展示自我的平臺，有了自己被肯定、認可的成就感。他們才會有思敢言、有力敢為。

4、信任后進生。尊重學生是愛的前提，信任是尊重的體現。前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“沒有愛就沒有教育。”師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待后進生的過失，學會寬容，寬容學生所犯的錯誤，“以己之身，及人之身”，以換位思考，將心比心，以熱情換取理解，以坦誠換取尊重，以信任換取信任，以信任換取后進生的激情，使激情化為上進的動力。在這種氛圍、這種狀態下，師生情感交融于課堂和生活，心與心的交融，情與情的碰撞，信任是師生之間閃亮的火花。

5、鼓勵后進生。魏書生說：“育人先知人。”知人需交心，談心要有針對性。要先選擇好適當的時機，在學生情緒發生波動時談心效果最好。談心可以了解學生的實際情況，掌握學生的思想動態，談心拉近師生的距離，用感情親近、打動他們，消除他們的緊張、戒備心理，使其覺得老師的真心幫助、關心，建立友誼關系，老師到朋友，朋友再走進課堂，在教學的情景移動中，課堂上教師一個示意的眼神，鼓勵的手勢，激勵的語言，課后彼此以互誠的態度、平等的交談，教師語言中潛移默化的滲透著對學生的鼓勵和啟發，使學生在心里感覺對自己的信心，同時學生心里萌生自信，逐步產生“我能行”的意識傾向，這樣我們的教學就水到渠成。正如孔子所言“親其師，信其道”。

在教學過程中要及時發現學生的長處、閃光點和點滴進步，讓每個學生盡可能多的在集體面前展示特長和優勢，及時用語言、表情、體態、動作和榮譽獎勵，給予肯定和表揚，以激發學生的榮譽感，強化成功感，以滿足和發展他們的表現欲望，相信自己的能力。

張忠平，教師，現居甘肅岷縣。