語文趣味識(shí)字教學(xué)法探究

蘇教版小學(xué)語文教材對(duì)識(shí)字教學(xué)有著特殊的認(rèn)識(shí)，如：詞串識(shí)字和抓住常見部首等，為了使剛剛步入學(xué)校的小學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)方面更加輕松快樂，文中以蘇教版識(shí)字教學(xué)的核心理念為基礎(chǔ)，結(jié)合故事講述法、多媒體教學(xué)法以及漢字比賽等方式創(chuàng)造趣味的識(shí)字課堂，以期為小學(xué)漢字教學(xué)的偉大事業(yè)增磚添瓦。

1.文字故事講述法

如果把漢字單純當(dāng)做語法來講，各種結(jié)構(gòu)術(shù)語、拼音、字符、意義和符號(hào)信息根本無法融入到小學(xué)生的認(rèn)知體系當(dāng)中，這種符號(hào)信息轉(zhuǎn)化的機(jī)制太過枯燥乏味，并且已經(jīng)超過了小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于喜歡聽故事的年齡，對(duì)故事有強(qiáng)烈傾聽欲望，所以漢字學(xué)習(xí)用故事講述法效果甚佳。故事豐富的趣味性，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂情緒，經(jīng)過故事的輔助，漢字可轉(zhuǎn)化為有趣生命形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形、音、義等的認(rèn)識(shí)，最終提升漢字教學(xué)效果。例如：小學(xué)語文中有一個(gè)關(guān)于丑小鴨變成白天鵝的故事而且流傳已久，老師在課堂中可以對(duì)故事情節(jié)做適當(dāng)?shù)男薷模热缭诠适轮邢茸寣W(xué)生學(xué)會(huì)寫“丑”字，然后講故事的結(jié)局用一句話總結(jié)“丑小鴨最終變成了穿著鈕扣襯衫變成了美麗的白天鵝……”，這樣就可以在故事中引入“鈕扣”這個(gè)詞匯，學(xué)生根據(jù)“丑”字的延伸對(duì)“鈕”的認(rèn)識(shí)程度加深，進(jìn)而寫起來就很方便了。

2.多媒體識(shí)字教學(xué)法

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以同時(shí)對(duì)文字結(jié)構(gòu)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲(chǔ)、播放。可以在課堂上呈現(xiàn)出直觀、形象與美麗的色彩，這些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速將身心投入到識(shí)字和寫字當(dāng)中。比如，教師可通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫面，在畫面當(dāng)中，有一只烏鴉要喝水，可是水瓶里的水只有一半，在水瓶的周圍有著好多的石頭，每個(gè)石頭上都刻著一個(gè)課本中漢字。在這個(gè)時(shí)候，老師把握時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生先認(rèn)識(shí)所有的字，烏鴉就可以順利的喝水，每當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)完一個(gè)字之后讓學(xué)生寫下來，水面就會(huì)漲高一點(diǎn)，直到學(xué)完，烏鴉就可以喝到水了。這樣學(xué)生們積極地幫助了烏鴉成功地喝到水有一種成就感，整個(gè)識(shí)字過程學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)的趣味性和緊張感，單調(diào)的漢字也能更形象的記憶，之后再讓學(xué)生對(duì)寫下來的字進(jìn)行練習(xí)。其中，美麗的畫面，烏鴉或緊張、或興奮的叫聲緊緊地抓住孩子們的內(nèi)心，一切最終促成高效的漢字學(xué)習(xí)成果。

3.漢字評(píng)比競(jìng)賽法

記憶是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程，重復(fù)多遍的漢字讓小學(xué)生們愈加覺得無聊。但是，這在語言的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的溫故和記憶尤為重要，小學(xué)語文文字的學(xué)習(xí)同樣如此。在這種情況下，教師應(yīng)如何做到使學(xué)生們熱愛漢字學(xué)習(xí)，積極練習(xí)漢字呢？毋庸置疑，小學(xué)語文漢字朗讀、默寫評(píng)比與競(jìng)賽是非常有效的激勵(lì)手段之一。老師可以通過競(jìng)賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課堂及課后布置小學(xué)生字詞抄寫作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自我評(píng)選部分優(yōu)秀作業(yè)，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)，寫得又對(duì)又好，相應(yīng)的被評(píng)為“語文小專家”“漢字小能手”等等。可以說，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，可以喚起小學(xué)生的勇氣，增加戰(zhàn)勝困難的信心，即使偶爾會(huì)失敗，內(nèi)心也點(diǎn)燃了不屈服的火焰，在以后的學(xué)習(xí)中更加努力和奮發(fā)，識(shí)字教學(xué)也會(huì)事半功倍。漢字評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，在開展幾輪收效后，一定要注意新的評(píng)比競(jìng)賽形式的創(chuàng)新，并且教師應(yīng)視情況而增加難度，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡最大努力發(fā)掘孩子們的潛力，使孩子們持續(xù)保持積極向上的心態(tài)，保持對(duì)漢字知識(shí)和漢語言文化的興趣。

4.回歸生活法

新課標(biāo)明確指出，語文課程不是脫離生活獨(dú)立存在的，它是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，識(shí)字教學(xué)同樣不能與生活隔離開來，相反它是引導(dǎo)學(xué)生融入生活的基本途徑，因此，讓識(shí)字教學(xué)回歸生活是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

在我們平時(shí)的生活中處處透露著漢字知識(shí)，例如在城市夜晚閃爍的霓虹字，還有城市廣場(chǎng)綠化帶中設(shè)置的文字標(biāo)語等等，這些都是生活中的知識(shí)資源，老師將生活中這些與教育息息相關(guān)的文字資源集合起來裝訂成冊(cè)供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但可以達(dá)到圖文并茂的效果，也極大的豐富了學(xué)生識(shí)字和寫字的素材庫(kù)。一方面拓展了小學(xué)文字課堂的知識(shí)范圍，擴(kuò)大了小學(xué)生的知識(shí)面，為以后的語文漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，通過生活中的文字認(rèn)知，更能達(dá)成學(xué)生認(rèn)字寫字的成就感，進(jìn)一步提高漢字認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)孩子們自身的生活能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，識(shí)字、寫字可以使小學(xué)生了解漢文化，因此，教師要通過多種教學(xué)法創(chuàng)造趣味性的生態(tài)寫字課堂，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫字的積極性。

石曉讓，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。