學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提高

口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，語文課堂中的口語鍛煉是快速提高學(xué)生口語能力、適應(yīng)未來社會(huì)需求的重要途徑。語文教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，闡述幾種快速提高學(xué)生口語能力的方法。

一、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與口語交際時(shí)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，做到言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

在實(shí)際口語教學(xué)活動(dòng)中，教師重點(diǎn)要在創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上因人制宜，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施多項(xiàng)互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境。通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境是最基本的情境創(chuàng)設(shè)手段，在口語交際中教師充滿感情的語言尤為重要。在教學(xué)過程中，教師先用語言描繪出課文圖中的一個(gè)場景，既能快速將學(xué)生導(dǎo)人情境中，又為學(xué)生的看圖起到示范作用。其次，可將課文中一些游戲玩耍的過程用生動(dòng)活潑的畫面和音樂，通過電腦課件或錄像演示給學(xué)生看。變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。此外，還可通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望。讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境（分組參與或全班參與），又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做、怎么說。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排是按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)的，教師可以將教材的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易明白并認(rèn)同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師尤其應(yīng)當(dāng)注重通過發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生口語表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，通過比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要改進(jìn)之處，從而產(chǎn)生提高自己口語表達(dá)水平的愿望，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如留心收集學(xué)生禮貌用語的使用情況，讓學(xué)生分別體驗(yàn)使用和不使用禮貌用語的心理感受。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該使用禮貌用語，從而主動(dòng)自覺地將使用禮貌用語作為自己的常用語。

多項(xiàng)互動(dòng)。師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互交流與溝通的方式。教師要注意建立民主平等的和諧關(guān)系，與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動(dòng)的組織者和參與者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會(huì)是教師思維方式的重復(fù)，學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行口語交際活動(dòng)。

二、情景中培養(yǎng)口語交際能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，合理安排口語交際課，這算是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要陣地。在課堂中教師應(yīng)該盡力設(shè)計(jì)出恰當(dāng)情景，讓學(xué)生學(xué)到口語交際的方法和技巧，做到在課外實(shí)踐運(yùn)用時(shí)有章可循、有法可依。在此選取看圖說話、訪談、辯論三種課型情景，討論口語能力的培養(yǎng)。

看圖說話。看圖說話是低年級(jí)口語交際的重要形式，以圖激發(fā)學(xué)生的興趣。利用幻燈片制作一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，編童話故事，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言，得到鍛煉。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖景，學(xué)好交際的內(nèi)容，并在觀察中因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一般觀察的方法，進(jìn)行有序的觀察，讓學(xué)生在觀察理解圖景的過程中進(jìn)行交際。

模擬訪談。模擬訪談是模仿記者采訪的形式進(jìn)行口語交際的一種訓(xùn)練方法，可以在師生間開展，也可以在生生間進(jìn)行。訪談前，教師首先要作好一定的調(diào)查，選出學(xué)生最感興趣的熱點(diǎn)話題;其次，教師要認(rèn)真安排訪談事宜，做好準(zhǔn)備工作;然后，教師要把握訪談氣氛，積極鼓勵(lì)訪談?wù)撸€(wěn)定他們的情緒，必要時(shí)指出思考的線索，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使訪談能深入下去。

辯論。開展辯論，能突出學(xué)生的主體地位，從準(zhǔn)備到互相辯駁，再到總結(jié)評(píng)價(jià)，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生的交際能力得到提高。首先，教師要確定合適的辯題，選擇辯題時(shí)充分考慮到辯題與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，有利于學(xué)生準(zhǔn)備材料;其次，要指導(dǎo)學(xué)生分組準(zhǔn)備材料，收集整理論據(jù);然后，組織學(xué)生展開辯論，暢所欲言，教師先導(dǎo)入辯題，再由學(xué)生主持人組織整個(gè)辯論過程，教師在辯論過程中要注意指導(dǎo)，讓氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

總之，在情景導(dǎo)引下，要注意三點(diǎn)：一是要讓每一位學(xué)生“動(dòng)”起來;二是要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生;三是鼓勵(lì)創(chuàng)新，不人云亦云。

三、在操作中培養(yǎng)口語交際能力

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，不可能僅停留在師生之間、學(xué)生之間的對(duì)白與簡單表達(dá)中，更應(yīng)注意針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，增強(qiáng)口語交際的操作性，以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

張效東，教師，現(xiàn)居河北黃驊。