語文教學(xué)中的愛國教育

愛國教育是學(xué)校德育的永恒主題，語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國主義教育因素。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中就提到：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的過程中，進(jìn)行愛國主義教育，是順理成章的。一至五年級(jí)的小語教材，編排了內(nèi)容豐富的有關(guān)愛國主義教育的內(nèi)容。應(yīng)該說，通過語文教學(xué)，滿懷激情地對(duì)兒童進(jìn)行強(qiáng)烈的愛國主義教育，這是小學(xué)語文老師責(zé)無旁貸、義不容辭的使命。語文課畢竟不是品德教育課，對(duì)于小學(xué)生來說，愛國的大道理有些虛幻、有些空洞，如何借助教材既能上出語文的味道，又能以此為載體巧妙滲透愛國教育，是我近幾年來一直探索的課題。

今天有幸聽了趙西恒和劉芳老師的《一面五星紅旗》，同一節(jié)的內(nèi)容，兩位老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、自己的理解，設(shè)計(jì)了不同的課堂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，教學(xué)方法和策略也各有不同，但卻同樣的讓那一面“五星紅旗”深入到學(xué)生的心中，激發(fā)了孩子們同樣的愛國情懷。

一、融愛國情懷于感悟內(nèi)容中

我們知道，文章是思想的載體，作者總是習(xí)慣將自己的思想感情融于文章當(dāng)中，也是作者與讀者交流感情的渠道之一。課題既是對(duì)文章中心的概括也是整篇文章的眼睛。兩位老師都能從課題開始挖掘愛國情懷，從認(rèn)識(shí)不同的國旗導(dǎo)入，讓學(xué)生們自由交談對(duì)紅旗的了解。兩位老師均采用填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)很好的概括能力的訓(xùn)練。兩位老師雖然對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，但是對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的突破卻各有精妙之舉，不管是趙老師采用四字詞語的感悟，還是劉老師從句到詞的解讀，不管是趙老師的問題“為什么我寧愿餓死，也不交換國旗”的問題的設(shè)計(jì)，還是劉老師還原當(dāng)時(shí)的情景，課文內(nèi)容的憑借已經(jīng)起到它應(yīng)有的功能，都是從淺入深，扎實(shí)、高效。孩子們被文中的“我”打動(dòng)著、感動(dòng)著，愛國的情懷就這樣融入學(xué)生的心中。

二、品愛國思想于深情朗讀中

有感情的朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，深入地體味文章的思想情感，品味祖國語言的音樂美。

教學(xué)中，兩位老師都給予學(xué)生閱讀的空間。趙老師在處理“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合動(dòng)詞“解、展”感悟文中的“我”對(duì)國旗的愛護(hù)、珍惜，再通過對(duì)這些語句以及重點(diǎn)詞語的朗讀，讓學(xué)生和作者一起再次感知國旗、了解國旗。劉芳老師在處理“我愣了一下，然后久久的凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，抓住描寫“我”神情的詞語“愣、凝視”理解國旗在我心中的分量，通過對(duì)這兩個(gè)詞語模擬情景的朗讀，體會(huì)言語帶給讀者的震撼。讓學(xué)生讀出自己內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)留在學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

三、踐愛國行為于精巧設(shè)計(jì)中

愛國主義教育在語文教學(xué)中的滲透，絕不是教師空洞的說教，學(xué)生盲目的服從，它應(yīng)該是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程。在語文教學(xué)中，如何發(fā)揮語文課程的工具性、人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國主義教育，趙西恒老師的精巧設(shè)計(jì)讓聽者不禁拍手叫好。孩子們?cè)诶斫饬藘?nèi)容，感悟了語言后，趙老師通過課件展示，向同學(xué)們展現(xiàn)不同的場(chǎng)景中國旗的出現(xiàn)，再加上老師深情的解說，一下子拉近了聽者與國旗的距離，原來五星紅旗是這樣的讓人激動(dòng)、讓人振奮、讓人難忘、讓人驕傲，原來國旗就是祖國尊嚴(yán)、民族氣節(jié)的象征，愛國行為原來就是這樣，這樣的讓人敢于實(shí)踐。愛國的情懷猶如一粒種子，在他們幼小的田地中開始生根、發(fā)芽。

記得著名的特級(jí)教師李吉林老師說過這樣的話：兒童的心田是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會(huì)得到行為的收獲。語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀教材的內(nèi)容都富有思想性，為我們提供了許多金色的種子。我們語文教師猶如一個(gè)播種者，一個(gè)耕耘者，應(yīng)該在兒童的心田里及早地撒下閃爍著愛國主義思想光輝的種子，讓它們開放出美好的情操之花，結(jié)出豐碩的道德行為之果。

薛曉倩，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)寧。