如何把握好信息教育技術的使用契機

在語文教學中運用信息技術教育資源促進語文課堂教學效益的提高是大家親身體會的。但是從教學實踐來看，并不是說每一節課的教學都要使用信息教育技術，也并不是每個教學環節都要使用。筆者在此就語文教學中如何恰當的巧妙的把握好使用信息教育技術的契機談幾點體會。

一、了解課文背景和作者生平時運用信息技術教育資源

利用互聯網可以很方便輕松的搜索查詢課文的相關信息，幫助學生充分了解課文的背景和作者的生平，從而提高自主預習的自覺性和預習效果。例如，在預習《智取生辰綱》一課時，雖然大多數學生從電視劇中有所了解課文的內容，但由于課文內容所描述的故事發生的年代久遠，學生對故事發生的背景以及作者的生平不是特別了解。這時讓學生借助校園網或互聯網搜尋相關的背景信息和作者生平以及作者的其他作品，并按預習指導提綱詳細了解和整理課文內容的相關時代背景，有助于學生整體感知課文概況，了解作品中的人物特點，理清課文思路。又如在預習有關魯迅先生的文章時，引導學生網上搜索魯迅先生所處的時代資料，進一步了解魯迅先生如何棄醫從文以及每篇作品的寫作背景。對學生課前預習和課前掌握與了解課文的內容概況以及作品的誕生都起到事半功倍的作用，同時也培養了學生的自主學習習慣。

二、激發學生學習興趣時運用信息技術教育資源

濃厚的學習興趣是成功的一半。在語文教學中，興趣的培養需要創設再現真實的教學情境。而教學情景的創設正是信息技術教育資源在教學中運用的優勢之一。信息技術教育資源通過播放逼真的聲音，呈現鮮明的畫面，創設身臨其境的教學氛圍，全方位地調動學生的視覺和聽覺感官，全方位地激發學生強烈求知欲。如導入《智取生辰綱》新課時，運用多媒體播放電視劇《水滸》的主題歌，能讓學生很快進入新課的學習狀態。又如教學文言文時，運用多媒體播放著名播音員方明、虹云、雅坤等優秀播音員的朗讀錄音，他們的朗讀語調標準規范，聲情并茂，學生對本來枯燥的文言文學習，一下子就來了興趣。

三、突出重點、突破難點時運用信息技術教育資源

信息技術教育資源內存容量大，傳播速度快，呈現方式多樣化，視頻信息的縮放、快放、慢放、回放等特技效果隨心所欲，可以把大自然的景象隨時呈現給學生，也可以把歷史的情景隨時還原再現。利用這一優勢可有助于突出教學重點，突破教學難點，大幅度提高學生的理解能力，鞏固和強化學生對知識的掌握和記憶。例如《看云識天氣》一課是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系;不同光彩的云和天氣的關系。把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處是本節課的教學重點。教學時，學生不可能從現實中直接觀看到課文內容所描述的各種云或光彩的自然現象，只能從課文字里行間和教師的語言表達中體會和想象，這樣無法在學生的大腦中形成具體的直觀的形象，此時利用多媒體展示各種云及光彩現象的視頻和圖片，學生就很容易得到感性的了解。對學生把握不同形態的云和天氣的關系，不同光彩的云和天氣的關系，從而把握課文主要內容，理清寫作思路，起到了關鍵性的作用。

四、拓展學生知識面時運用信息技術教育資源

教材內容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內容只能呈現給學生有限的文字內容，或是極少篇幅的補充資料，對于豐富學生的知識面，積累更多的文學素養和提高認知能力都有一定的局限性。此時，運用信息技術教育資源既可以加大課堂密度，增加教學容量，又可以拓展教學時空，豐富學生的知識面。例如，學習《中國石拱橋》一課時，單憑教師的講解勢必枯燥無味。教學時，運用教育媒體給學生播放《中國石拱橋》紀錄短片，學生不僅僅可以清楚的觀看到我國像趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，并且對我國石拱橋的不同造型特征和不同結構特征有所認識和了解，而且可以進一步了解中國石拱橋悠久的發展歷史，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在這節課教學中，學生不僅借助多媒體掌握了《中國石拱橋》這篇課文的主要內容，而且通過多媒體播放的視頻短片拓展了視野，豐富了學生的信息素養。

五、訓練學生寫作時運用信息技術教育資源

教學時，用多媒體將伴著圖畫、文字、聲音、視頻等相關的寫作素材內容直觀地呈現給學生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學生的感官，進而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發學生強烈的思維和寫作靈感。學生在這種身臨其境的寫作情境中，仿佛真實的置于此情此景，表達的欲望非常強烈，其效果是不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。

楊桂平，教師，現居河北滄州。