高中語文課堂教學的幾點思考

在高中語文教學中，教師普遍采用講授式教學，缺乏學生實踐活動，課堂死氣沉沉，無法激活學生求知欲望，抑制了有效教學的發展。因此，在新課程教學中，教師需要由學生實際出發，選取適宜的教學策略與方法，培養學生學習趣味，點燃求知好學的火花，轉變被動學習方式。

一、興趣為力，點燃知識渴求欲望

由心理學理論看，人有著強烈的好奇心，喜歡新鮮事物，喜歡探索未知世界。高中生而言更是如此，求知欲望強烈，潛能無限，需要教師捕捉契機，靈活引導，點燃熱情。正如蘇霍姆林斯基所說的，在每個年輕心靈中均存放了渴求知識、求知好學的“火藥”，就看你是否能點燃這些“火藥”。其中，喚起學生學習興趣與探索熱情，就是點燃渴求知識“火藥”的重要導火索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在高中語文教學過程中，培植學習者的學習趣味，則可培育學習動力;喚起學生好奇心，當學生內心深處抱諸多好奇心時，靈感與思維永不枯竭，熱情才不會冷卻。

首先，巧設教學情境，激發好奇心。如在導入環節，根據教材結構與知識內在關系，考慮學生愛好，運用音樂、故事、動畫視頻、啟發式談話等方式，創設問題情境，讓同學們頓時產生懸念，喚醒學生閱讀文本的渴望。如教學《祝福》一文時，巧妙設疑，營造思維情境：紹興魯鎮新年祝福時發生了樁命案，有目擊者見證了這一命案，并敘述自己所知的。命案的元兇又是誰呢？見證者是如何描述這些故事的？通過這些疑問，觸發了學生們的好奇心，促使其主動跟著教師進入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲劇命運。

其次，注重授課藝術，增添學習趣味。在語文知識分析與講授時，教師需要注意語言的生動性、藝術性，知識傳遞方法的多樣化，避免單一灌輸，以免影響學生學習趣味。如以口訣、知識網絡等方法小結知識;將知識寓于一定的故事中，讓學生主動探取;運用打比方、夸張等手法，幽默教學。另外，在教學過程中，讓同學們體驗到親身參與知識的情感，也是喚起學生特有的對知識的興趣的有效條件。如學習《祝福》時，可引導學生模擬法庭：誰是殺人兇手，小組辯論，老師結合學生辯論內容予以點評、補充、小結。

二、形態為體，促進學生自主發展

在高中語文課堂教學中，教學內容的傳授，教學目標的達成，均需要依賴于一定的載體，即教學形態，也就是教學模式與方法。雖然教無定法，但需要得法，特別是在有效教學中，教師更需要以新課程標準為依據，以促進學生發展為出發點，靈活選取有效教學形態，打破灌輸式教學，由“教師獨白”模式中解脫出來，走向師生“對話”、生生“對話”、生本“對話”，促進學生自主發展，提高學生自學能力。

如自主、合作、探究式教學，在傳統教學中，學生自主實踐活動甚少，而在新課程教學中，要求教師給學生提供更充足的活動空間與時間，增強學生實踐體驗，豐富他們的直接經驗，提高學生感性認識。其中，自主、合作、探究式教學滿足上述要求，以學生為主，將閱讀、質疑、分析、說話、表達等權利還給學生，教師不代辦、不包辦，培養學生自學探究能力。如教學《雷雨》時，營造民主平等氛圍，引導學生分工合作，自學探究。比如自學戲劇常識，了解作者簡介、作品背景;自讀文章，梳理劇本情節;合作探究劇本寫作特點、個性化對話對人物形象塑造的作用;分角色朗讀，師生多向對話，研究潛臺詞，認識人物鮮明個性;比較閱讀《孔雀東南飛》《氓》等文章，研究文本主旨與思想。

如多媒體網絡教學語文新課程標準提出，要拓寬教學領域，重視現代電教手段的運用，讓同學們在豐富內容與多樣方法的互相整合、滲透中拓寬視野，強化學習效率，提高語文實踐能力。所以，在高中語文教學中，可將常規教學與多媒體教學有機結合起來，開展探究性學習、拓展性學習。如教學《紅樓夢》選讀時，借助多媒體以及校園網絡建立“紅樓網頁”，收集有關圖文、影相資料等，補充課文內容，引導學生自讀、思考、討論，給學生個性愛好提供更廣闊的發展空間。

總之，在新課程語文教學中，教師需要堅持以學生為中心，采取有效策略來培育學生學習熱情與動力，運用恰當的教學方法，給學生提供廣闊發展空間，創造良好學習條件，提高學習效率，強化教學效果。

朱升蘭，教師，現居江蘇鹽城。endprint