讓學生養成修改作文的好習慣

在語文教學中，教師要有意識的培養學生養成修改文章的好習慣，這對提高語文教學質量和培養學生的綜合素質是大有裨益的。實踐活動是培養學生寫作的有效途徑，美國教育家彼得克得思說：“學習的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。”他把實踐參與擺在學習的最高水平。因此，我們必須帶領學生在作文修改中培養他們良好的修改作文和學習語文的好習慣。

一、點撥引導，教給學生修改作文的科學方法

達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”要培養學生養成修改文章的好習慣，就應該教給其方法。所以現在作文教學的改革，在很大程度上要在“改”字上做文章，而傳統的作文教學中對“改”的工作還沒有引起足夠的重視。作文教學往往成了一種模式：“寫作文——交作文——改作文——評作文——發作文——扔作文。”即使教師批改的再仔細、再認真，對學生來說也很難長進。而今天《新課程標準》和新的教育理念，大力倡導對作文的批改應該從教師的批改逐漸過渡到指導學生自評、自改。作為教師應積極引導學生對文章做好以下四個方面的認真修改：

其一、錘煉主題、統帥全文。主題是文章的靈魂和統帥。選材、構思、語言組織都得為它服務，主題在文章中起到了“定海神針”的作用。所以修改主題首先要斟酌文章的主題是否正確、深刻、鮮明;讓學生檢查中心思想是否明確的表達出來了，是否完美的體現了寫作意圖和構思的出發點，主題見解是否獨特新穎、別具匠心。

其二、增刪材料、字句生輝。在材料的增刪方面，要引導學生無情地刪去與主題不一致的材料，力求材料新穎，言簡意賅，字句生輝。多層次、全方位地反映學生的精神世界和生活空間。

其三、調整結構、巧妙謀篇。調整結構，首先要從文章總體上看布局是否合理，段落的劃分、層次的安排是否科學，段與段的銜接過渡以及照應是否連貫暢達。其次通過對文章結構的調整，力求做到主線清晰、層次分明、結構精巧、布局新穎。

其四、推敲語言、千錘百煉。蘇聯詩人馬亞柯夫斯基說：“要像從百噸砂礦里提煉一克鐳那樣，去提煉精粹的語言。”可見要使文章內容表達更準確、嚴密、更暢達、完善，那么就得在文章語言的修改上力求字斟句酌、千錘百煉。教師在引導學生對文章語言的修改和推敲錘煉要力求做到三點：首先檢查用詞是否妥帖，每個句子是否正確地表達了內容;其次刪去可有可無，重復羅嗦的字、詞、句、段;再次調整或增補文字，使文意更加準確、暢達、凝練。

二、激發興趣，作文修改力求精彩紛呈

“興趣是最好的老師。”作文教學由于長期受傳統教育的影響，在學生中形成了一種批改作文是老師的天職，教師在他們心目中成了批改作文的“家庭保姆”。現在教師突然把修改文章的主動權教給學生，教師解放出來，學生一時不易接受，所以教師要多加引導，激發學生修改文章的欲望和興趣。同時對文章的修改盡量采取學生喜聞樂見、精彩紛呈的修改方式，積極為學生搭建修改文章的平臺。文章修改不妨采取這幾種方式，效果甚好。諸如方式一：教師范改;方式二：分類修改;方式三：教師面改。此外還可以采用“誦讀修改法”、“集體修改法”等多種作文修改的方式。當然，上述幾種修改文章的方法并不是孤立的，有時可以靈活綜合運用，要因人而異，切不可牽強附會，生搬硬套。

三、持之以恒，科學訓練，循序漸進，終成習慣

任何一個好習慣的養成，都需要一個過程，這需要教師以百倍的信心和勇氣，在教學中采取科學的訓練方法，持之以恒，循序漸進，因材施教，激發興趣，科學探究，從而讓學生養成修改文章的好習慣。當然文章的修改是一項十分復雜和細致嚴謹的工作，在修改過程中還需注意三點：其一、遵循文章修改的一般程序，即：“審主題——選材料——析結構——評語言——賞寫法”的程序，由主到次，從大到小逐一進行修改。其二、在文章修改中教師要有意識的培養學生團結協作、勤學思考的精神。其三、在文章修改中教師要積極倡導學生養成科學嚴謹、樂于合作探究的好習慣。

在這嶄新的21世紀，作為一名語文教師，不但要敢于打破思維定勢，改革傳統中落后的語文教育教學模式，在新課程改革中大膽嘗試，積極創新，解放自我，擺脫以往傳統中教師批改文章的定勢，在傳統作文教學模式下尋找新思路，破解作文教學新難題，探索出一條高效、低耗的教學新思路、新途徑，讓學生作文這朵“心靈之花”，在學生的筆下也能散發醉人的清香。還給學生一塊自由探究問題的發展空間，教給學生一串修改作文的金鑰匙。

※ 基金項目：2014年甘肅省教育科學“十二五”規劃課題（GS[2014]GHB1307）“農村寄宿制學校留守兒童生活素質教育現狀及應對策略的研究”課題成果之一。

馬立平，教師，現居甘肅酒泉。endprint