寫作教學的有效策略

小學語文教學的基本教學任務是指導學生掌握聽、說、讀、寫等方面的基本能力，其中寫作是最后一步，寫作中需要學生運用到聽、說、讀的知識，綜合體現了學生的語文素養。因此，學生的寫作能力高低可以直接體現小學生其他語文能力方面的能力。加強寫作教學，有利于提高學生的文字能力、語言組織能力，激發學生的思維想象力及創造力，但是傳統的寫作教學方法使很多小學生將寫作作為一種學習負擔，對寫作并沒有很大興趣，甚至會產生排斥，在很大程度上影響了學生的語文水平，教學效果低下。因此，現代小學語文教師應積極創新，不斷采取多種多樣的有效教學策略，提高寫作教學質量。下面是筆者自己的幾點教學總結。

1.興趣教學策略

興趣是最好的老師，不管是對于什么樣的課程教學而言，這都是學習的真理。對于小學生而言，心智尚未成熟，認知水平低下，并沒有強烈地意識到學習的重要性，對于學習也沒有充分的認識，如果采用傳統的“灌輸式”教學方式，學生只會感覺到枯燥、乏味，將學習作為一種任務或者負擔。只有激發學生的學習興趣，才可以使他們專注于學習，積極投入學習。因此，在小學語文寫作教學實踐中，教師應該想方設法培養學生的寫作興趣，教師可以根據小學生的愛好進行寫作訓練，也就是讓小學生們根據自己的愛好寫一篇作文。比如，很多小學生都喜歡動漫，教師可以讓學生們圍繞“動漫”這個話題自由發揮，可以是寫某部動漫的簡介，也可以是動漫中某一個人物的介紹，又或者是對某一部動漫的觀后感。這種以學生比較感興趣的話題作為作文題目的訓練，至少不會讓學生們感覺那么排斥，而且相信學生們在寫作時會有很多話可說。這樣的寫作練習有利于激發學生的興趣，慢慢喜歡上寫作。

2.寫作教學應與其他教學內容相結合

很多小學語文教師對于寫作教學的理解并不全面，單純的認為寫作教學和平時課堂教學并沒有很大的相關性，寫作教學就是寫作指導，這種觀念其實是錯誤的。寫作教學不應該是孤立的，寫作訓練應該和學生聽、說、讀等方面教學結合，在語文課堂教學中應不斷融入寫作思想，指導學生們學習課文文章的結構、布局，作者的寫作手法、寫作技巧，借鑒文章中一些優美、經典的語句。而且，應指導學生養成一種習慣閱讀的習慣，在閱讀過程中積累寫作素材，避免拿到作文題目后無話可說的情況。教師可以讓學生練習課文續寫。在寫作教學中，小學生每周都應該進行一次寫作練習，在日常教學中，教師可以讓學生們根據自己對文章的理解和感悟續寫課文，達到練習的目的。比如在學習《負荊請罪》這篇文章時，教師可以讓學生們展開想象，編一段小短文，比如故事中的兩人和好了，以后可能會出現什么事情。這種課文續寫練習最大的好處是，對學生的思維沒有限制，學生怎樣理解就可以如何發揮。這樣不僅有利于鍛煉學生的想象力，也有利于加深學生對文章的理解。

其次，教師也可以指導學生們制作一些簡單的閱讀小卡片，將自己每天在閱讀過程中看到的名言警句、美詞美句等都記錄在上面。長期堅持，學生也會喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣，并且會自然而然地掌握廣泛的寫作素材。

3.聯系生活實際進行寫作教學

很多小學生在寫作時，常常會憂傷自己沒有話說，沒有材料可用，當然這與小學生的年齡較小，生活閱歷較少有很大關系，但是最重要的是小學生沒有掌握寫作的重點。語文源于生活，但又高于生活，是人們生活的升華，其實語文和我們的日常生活密切相關，生活中任何一件小事，只要你懂得觀察，懂得發現，都可以作為很好的寫作素材。因此，教師應指導學生們學會親近生活、走進生活、觀察生活，留心感受生活中的每一個人、每一件事，有沒有讓人感動的地方，有沒有讓人沖動的地方，如果有都可以寫進作文中。教師可以以小學生們在生活中較為常見的事情作為寫作練習，比如以“xx，我想對你說”為題寫一篇日記。這種是半命題作文，基本上中心思想已經確定，主要是向某一個對象傾訴，但是這個傾訴對象非常廣泛，可以是爸爸、媽媽或者自己其他的親人，可以是老師，也可以是自己的同桌或者同學。教師可以引導學生們想一想自己在日常生活中的感受，有沒有接受過別人幫助的時候，在自己的生病、悲傷、難過的時候，身邊有誰在陪伴。只要將這些小細節真實、具體的描述出來充分表達自己的真實情感，就可以寫一篇優秀的日記。這樣可以引導學生慢慢學會觀察生活、體驗生活、感受生活中的美，寫出更多、更美的作文。

劉天宇，教師，現居河北秦皇島。endprint