芻議初中語文閱讀與寫作

在初中的語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作占有很大的份量，在考試制度中，閱讀和寫作占分?jǐn)?shù)的很大的比，寫作是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，但在此基礎(chǔ)上還有比寫作更基礎(chǔ)的那就是閱讀，如果沒有通過很好的閱讀來擴(kuò)展自己的知識(shí)，那么在寫作的時(shí)候就會(huì)缺乏素材、語言等，所以在提高語文應(yīng)用知識(shí)能力的同時(shí)還要加強(qiáng)閱讀的能力，將閱讀與寫作有效地結(jié)合，通過有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將會(huì)通過一定的閱讀量來進(jìn)行語文的寫作，那么寫作起來就會(huì)很得心應(yīng)手，也比較的順暢，文章的質(zhì)量效果也會(huì)比較好。

一、語文閱讀與語文寫作相結(jié)合的重要性

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，同學(xué)們會(huì)為了提高自己的寫作能力，采取各種各樣的辦法，把自己所知道與主題相關(guān)的知識(shí)性的東西與相關(guān)事物進(jìn)行聯(lián)系起來，通過文字的表達(dá)形式來對(duì)自己的情感進(jìn)行闡述，抒發(fā)自己的思想感情，然而學(xué)生在寫作的過程中不可能一下筆就很順暢，不可能寫起文章來就得心應(yīng)手，他們?cè)趯懽鞯倪^程中多多少少會(huì)遇到一些困難、困惑等。那為什么會(huì)出現(xiàn)這一系列的問題呢，這個(gè)問題其實(shí)是值得老師和學(xué)生去深思的，在寫作能力方面缺乏鍛煉，當(dāng)然在此基礎(chǔ)上更顯示出閱讀的缺乏，對(duì)知識(shí)、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較缺乏。語文的閱讀，可以使同學(xué)們開拓自己是視野、積累到不同的寫作技巧，剛開始學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借鑒自己所閱讀好的文章中的語句、表達(dá)技巧、表達(dá)方法，通過自己深刻的領(lǐng)悟后運(yùn)用到自己的寫作中去，在學(xué)生平常練習(xí)寫作的過程中，可以不斷地對(duì)自己所積累的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過不斷地積累寫作經(jīng)驗(yàn)和自己在寫作中所領(lǐng)悟到的東西，進(jìn)行對(duì)自己的文章創(chuàng)造，這樣學(xué)生就能熟能生巧，掌握一些技巧，就不會(huì)在自己寫作的過程中缺乏知識(shí)、缺乏對(duì)事物的看法。因此，我們可以看出閱讀與寫作相結(jié)合的重要性，通過一定量的對(duì)文章的閱讀，可以使學(xué)生們的閱讀能力有所提高，在寫作方面更加的有突破，通過語文閱讀與寫作的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，在學(xué)習(xí)語文的過程中更加的提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在教學(xué)的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課本的深刻理解，在初中的語文教材中出現(xiàn)的文章都是比較經(jīng)典的，如《孤獨(dú)之旅》中精彩的環(huán)境描寫，《我的叔叔于勒》中富有個(gè)性的語言描寫。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教材素材的引用，這將會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們閱讀與寫作很好的結(jié)合。

二、初中語文閱讀與寫作的結(jié)合的有效措施

1、學(xué)生在閱讀的過程中積累對(duì)自己有用的素材

在學(xué)習(xí)的過程中，不是每個(gè)人生下來就會(huì)學(xué)習(xí)的，這都需要后天的努力進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的，寫作能力也是如此。“巧婦難為無米之炊”。如果腦海里什么也沒有，什么知識(shí)儲(chǔ)備也沒有，那么學(xué)生在寫作的過程中就很難下筆。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，一定要有一個(gè)自己的讀書筆記，在閱讀中如果有精彩的句子，就要求學(xué)生記錄下來并且背過。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的表達(dá)就會(huì)豐富起來。因此，在閱讀方面素材的收集是非常重要。在初中這個(gè)階段，學(xué)生們的記憶力是最佳的時(shí)期，多背一點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)生閱讀的過程中不斷的增長(zhǎng)見識(shí)、開拓自己的視野，為以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新

在閱讀的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問題，比如對(duì)知識(shí)的不理解或是了解不通透，學(xué)生在遇到的這樣的情況，以前的學(xué)生只是在遇到問題后選擇了不去解決問題，而我們老師要進(jìn)行這一問題的解決，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，學(xué)生在閱讀過程中收集到的素材才更好地利用，在用到自己的文章中更加的生動(dòng)具體，然而學(xué)生在收集到素材以后在寫作上要用于不斷地創(chuàng)新，在進(jìn)行寫自己的文章以后，如果在文章中沒有亮點(diǎn)，那這篇文章不會(huì)優(yōu)秀到哪里去，要想學(xué)生自己在寫文章的時(shí)候更好地表達(dá)自己的思想情感，那就需要學(xué)生自己勇于不斷地創(chuàng)新，提高自己的思維能力，從而達(dá)到更好的效果。

3、讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換能力

在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能按照舊規(guī)矩舊要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程起不到舉一反三的作用，在老師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)書的閱讀也是很有講究的，有些書可以花很多時(shí)間去精讀，而有些書還不需要，這就需要教師正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)。在沒有老師的情況下，學(xué)生遇到問題或一些閱讀問題時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己解決，不能什么都依靠老師，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用。遇到問題的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)會(huì)能力轉(zhuǎn)換，方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過舉一反三的例子進(jìn)行分析，采取多種方法進(jìn)行解決，讓學(xué)生針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的措施進(jìn)行解決，讓學(xué)生在思維能力有所提升。

畢耜淑，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)南。endprint