閱讀之于語文教學(xué)

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀率低得可憐，閱讀行為和閱讀習(xí)慣還有待提高。存在的主要問題有：

1.不少學(xué)生缺少閱讀興趣，課余時(shí)間很少主動閱讀課外書。即使在閱讀課上，也是興致缺缺，把閱讀課當(dāng)成了休息課，放松課。

2.不少學(xué)生讀書品味不高，手中的讀物大多過于通俗，質(zhì)量不高，缺少精品。很多學(xué)生喜愛看《中學(xué)時(shí)代》《故事會》《少男少女》還有各類作文選等。

3.很多學(xué)生不會讀書，閱讀效率不高，讀書的收效不大，對讀過的書不能說出故事情節(jié)甚至人物姓名，更不用說從文中能學(xué)到什么。

4.很多學(xué)生對名著有畏難情緒。在閱讀時(shí)缺少耐心，讀不懂，讀不透。

由此可見，當(dāng)前學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量是不容樂觀的。學(xué)生的這些不良閱讀行為和閱讀習(xí)慣必然影響著一個(gè)人語文能力的發(fā)展，作為一名語文教學(xué)工作者，必須提高課外閱讀在語文教學(xué)中的重要地位，幫助學(xué)生熱愛讀書，教會學(xué)生怎樣讀書。

那么，應(yīng)該怎樣做，才能夠把課外閱讀落到實(shí)處呢？

第一，針對學(xué)生缺少閱讀興趣的問題，我采取的方法是：（1）榜樣引導(dǎo)法。用身邊優(yōu)秀同學(xué)活生生的事例說明看課外書的好處。（2）經(jīng)常讀書給學(xué)生聽。學(xué)習(xí)一篇課文，就給學(xué)生讀同作者、同題材或相對題材的作品。如學(xué)習(xí)《提醒幸福》時(shí)，讀畢淑敏的《青蟲之愛》《凍頂百合》;在學(xué)習(xí)小說單元時(shí)，我補(bǔ)充過《最后一片葉子》《我的上鋪痞子蔡》《絕盜》四大名著中的片斷等。（3）用文章獎勵學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。蘊(yùn)含哲理的或勵志文章，我把它作為獎品，發(fā)給進(jìn)步學(xué)生，用別人的成功激勵他們繼續(xù)努力;對退步的或思想有波動的學(xué)生，我也用優(yōu)秀的文學(xué)作品去鼓勵他們走出困境。

總之，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生有“我要讀書”這種內(nèi)在需要和渴望，因此，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望顯得尤為重要。

第二，好讀書，必須讀好書。針對學(xué)生讀書品味不高的現(xiàn)狀，我采取的措施是：（1）優(yōu)秀作品推薦。指導(dǎo)學(xué)生選擇那些思想進(jìn)步、內(nèi)容健康、知識豐富、適合于身心發(fā)展的書來讀，以便從好書中受到思想教育，陶冶性格和情操。學(xué)生視野不夠開闊，有很多學(xué)生不知道哪些作品是優(yōu)秀的，哪些更值得去讀，那么，作為教師，有必要、有責(zé)任給學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品。除了朝陽讀書計(jì)劃中的篇目之外，我還推薦一些質(zhì)量高的貼近生活的優(yōu)秀刊物給學(xué)生，如：《特別關(guān)注》《青年文摘》《讀者》《文苑》《意林》《意匯》《意語》《博覽》《青年博覽》《年輕人》《智言》《視野》《思維與智慧》等。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞：什么樣的文章是好的，好在哪里，讓學(xué)生在鑒賞比較中明白應(yīng)該讀什么，不該讀什么。

第三，針對學(xué)生不會讀書，閱讀效率不高的問題，我主要采取以下作法：（1）指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)將“讀、思、劃、記、憶”貫穿其中。（2）學(xué)會積累。告訴學(xué)生“人生的最美，就是一邊走一邊撿拾地上的落花，這樣，你的一生都會美麗而芬芳”。要求學(xué)生寫好讀書筆記，讀書要做到“雁過拔毛”，不能“一毛不拔”。（3）及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲。1）不定期地檢查讀書筆記，及時(shí)加以表揚(yáng)和輔導(dǎo)。2）定期舉辦讀書筆記展覽。3）開展形式多樣的閱讀交流活動。選擇自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行朗讀或表演，使之在情境中加深理解，在活動中得到提高。4）開展“課外知識知多少”活動。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流自己的收獲，評選“最佳小讀者”。在活動中調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。

第四，有很多學(xué)生對名著有畏難情緒，如有的同學(xué)提到：《三國演義》是文言文，難以理解;人物眾多，難以識記;生僻字太多，影響閱讀。針對學(xué)生的這種畏難情緒，我采取了“我給學(xué)生讀《三國》”的方法。在閱讀課上或上課的前幾分鐘，我為學(xué)生讀幾段《三國》中的名篇名段，盡可能模仿評書連播，讀出韻味。雖然是文言，但語言淺顯，學(xué)生完全能聽懂。也有的學(xué)生反映外國作品中人名難記，不喜歡讀其中大段的景物描寫和心理描寫。第一遍可以先跳讀，了解大意，以后每一次讀，都會有更大更深的收獲。名著的價(jià)值就是百讀不厭，每一遍讀都會有不同的收獲。消除了學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生會慢慢愛上名著。

課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家和科學(xué)家們進(jìn)行對話的橋梁。只有通過這座橋梁，才能更好地激發(fā)興趣，開啟智力。閱讀，可以讓學(xué)生感知言語世界的奧秘，打好語文和人文精神的底子;閱讀，可以從文本言語中去傾聽偉大情懷的搏動，從而照亮學(xué)生的心靈。

李力泉，教師，現(xiàn)居山東壽光。endprint