職高語文教學中的情感因素運用

趙澤青

在職高語文教學中，廣大教師一定要重視情感因素的運用，這與職高語文教學對象等因素有著密切聯系。職高學生來源比較復雜，學生之間差異也較大，要想提高學生語文學習興趣和效率，情感因素可以發揮積極的促進功能。

一、職高語文教學中情感因素的作用

情感因素包含學生對語文學習的興趣度、投入度、參與性等等，積極的情感能夠讓學生在語文學習中事半功倍，教師的教學也更為順利。情感因素在職高語文教學中具有三個方面的重要作用。

一是有助于構建和諧教學氛圍。學生只有對語文學習充滿積極情感，才會更加投入到語文學習之中，對教師的教學響應會更加積極，投入程度更高，這樣的教學氛圍有利于教學目標的達成，可見積極的情感能夠構建和諧的教學氛圍。

二是有助于強化學生思想教育。語文教材中許多內容承載著對學生進行思想引領的功能，學生如果缺乏積極情感，甚至抱有一種消極態度，則不利于思想教育目標的順利實現。教師應當想方設法培養學生積極的學習情感，讓學生樂于接受教師的引導，樂于接受教材的觀點，并轉化為自己內心認識和自覺行動。

三是有助于加深學生對教材內容理解。情感因素代表著學生對語文學習的投入程度，學生只有充滿情感才會在學習中深入鉆研、認真分析，才能更加全面細致深入地探究理解教材內容，可見情感因素對學生教材理解效果同樣具有一定影響。

二、職高語文教學中發揮情感因素作用的途徑

教師在教學工作中要呈現出積極的教學狀態，并營造良好的情境，對學生分層要求、表揚激勵，打造更具吸引力的語文教學。

1.從教師教學態度入手，讓學生感受學習活動的溫馨。教師走上語文教學講臺，就要注意自己的形象，要以充滿熱情、積極陽光的形象出現在教學中。從語氣態度方面都要飽含情感，讓學生的情緒受到熏陶感染，一起參與到學習互動之中。

2.從教學情境營造入手，讓學生受到深刻思想教育。良好的教學情境可以給學生以深刻的感知，讓學生內心的思想得到升華，情感得到滌蕩，從而對語文學習充滿興趣，自身也受到深刻的教育。每一位語文教師都要重視發揮情境營造的作用，讓語文教學對學生的思想成長發揮積極的作用。這一點對于職高學生而言顯得格外重要。教師可以從三個方面著手，首先運用多媒體手段營造情境，通過音樂渲染熏陶的方式讓學生能夠保持與教材內容旋律相一致的脈搏，身臨其境地走進教材，使自己的內心情感受到感染。其次，教師可以通過信息的拓展補充，讓學生感受到課文的主題內涵，尤其是介紹作者的背景資料、文章創作的背景資料，以及與教材內容相關的各種補充信息，幫助學生更加直觀形象地了解文中的主人公，了解事件等等，在全面感知背景下受到深刻的思想教育。另外，教師還可以引導學生聯系自己的生活，聯系自己的內心進行感悟，實現學習理解效果的加深，讓學生真正受到思想教育。

3.從激勵評價手段入手，讓學生增強語文學習興趣。職高的許多學生在初中階段并不是拔尖的學生，他們受到的表揚激勵較少。在職高語文教學中，教師要針對這一現狀充分發揮表揚激勵手段的作用，一方面要降低表揚激勵的門檻，多鼓勵學生，對他們在語文學習中表現出來的可圈可點之處進行贊譽，讓學生在語文學習中感受到成功所帶來的快樂，感受到老師的肯定所產生的愉悅心情。激勵手段的運用可以在課堂上打造一種積極向上、相互競爭、勇于探索的良好學習環境。每一位學生都能夠在思想上受到鼓舞，行動上得到鞭策，學習上更加勤奮，從而實現語文學習整體成效的提升，廣大教師一定要重視發揮激勵評價在提高學生語文學習積極情感方面的促進功能。

4.以分層教學要求入手，讓學生內增語文學習動力。許多學生在語文學習中會感到自卑，感到苦悶彷徨，因為他們的學習成績低下，與老師的預期、與自身的要求具有一定差距，加之與同學的橫向對比，容易讓這些學生產生消極情感。落實分層教學要求，可以幫助學生有效緩解對語文學習的畏難情緒，尤其是對于職高這一類型學校的學生而言，能夠彌補學生基礎性差異帶來的不便。另一方面，以差異性的要求貫穿整個教學始終，無論是思考題的設計，還是作業的布置、能力的過關，以及檢測考核，都要體現對學生不同的目標要求。

三、對職高語文教學中情感因素運用的思考

職高教學更需重視情感因素，語文教師在教學活動中要處處彰顯情感因素的引導促進和激勵功能，在運用過程中要注意三個方面。

一要強調思想引領。始終以正確的理念，以主旋律引導學生，讓他們對語文學習充滿信心，對自身前途充滿希望，從而增強學習的積極情感。二要增強教學機智。教學中各種情況瞬息萬變，教師一定要靈活把控課堂教學節奏進度，使語文教學工作始終處于教師的有效掌控之下。三要體現科學精細。哪些環節可以采取哪些方式滲透情感教育，怎樣才能有效提高學生積極情感，這些方面都需要教師進行深入研究、精準發力，才會更好地體現作用。