Visual Basic 程序設計課程漸進式教學研究

◆江少梅

作者：江少梅，廣州市番禺區廣播電視大學講師，研究方向為計算機應用（511400）。

1 前言

Visual Basic 程序設計（簡稱VB）是各大高等院校計算機科學與技術、計算機網絡技術等相關專業必修的一門專業基礎課程。該課程能啟發學生面向對象的程序設計思維、提高學生編程技能，在整個專業技能培訓過程中起著重要的作用。

2 教學現狀

多年來，VB 簡直就是“難”的代號，教VB 的教師自己能理解，但是教學效果不理想，學生難學，教師難教。傳統的VB 教學方法一般是按教學大綱制訂教學計劃，教師講授為基礎，結合課堂實驗來完成教學，遵循“學中用”的模式。如何化難為易，化枯燥為興趣，讓學生主動去學習？本文結合課程的基本特點，從學生的角度，帶著問題來探究最合適的VB 教學方法。

3 教學方法探討

學習者分析是教學設計過程中的一個重要步驟，教學設計中的一切活動都是為了學習者的學，因此教學過程中的首要步驟就是研究學生的能力認識水平、學習風格和實際的需要，再設計適合的教學活動。結合實際教學經驗，本文提出以“用中學”思路開展教學活動。

消除學生的“畏難”情緒 總結VB 教學的幾大難點，主要有：入門難；概念難理解；語句、代碼太多；程序調試容易出錯。針對這些難點，本文來逐一探究解決的方法。

造成VB 入門難，很大原因在于VB 第一課的課程導學不當，讓學生感覺“難”以繼續學習。VB 功能非常強大，既要理論基礎，又要實操試驗，缺一皆難以學下去。實際教學中很多教師喜歡使用實例教學，或舉例過多，或實例過于復雜，讓學生僅會驚嘆于VB 的強大，但距離感卻越來越強，看完之后不能吶喊“我也能做出來”。因此應該根據學生的實際水平，導學課中選取簡單而又貼近生活的一兩個案例，讓學生易于接受，才能有繼續學習的興趣。

導學的第一個實例中，筆者采用“10 分鐘學會‘歡迎’程序”，學生都被這“10 分鐘”吸引了：“我也能做到嗎？”距離感縮小了，注意力也集中了，由淺入深，逐步推進教學。

激發學生的學習興趣 興趣是學習的強大動力，主動學習與被動學習對教學效果的影響差異是明顯的。如何從“要你學”轉化成為“我要學”，離不開個人學習興趣的產生。

如圖1 所示，實例1 中歡迎程序是沒有編程語句，只涉及外觀上的設計、屬性效果的設置，易于操作，容易實現，學生很有滿足感。不要小看這簡簡單單的幾個操作，備課時也是要下足功夫，充分準備，特別是屬性的介紹。由于控件的屬性非常多，不能一一列舉，只選取幾個有代表性的屬性進行實驗。完成該實驗，學生已掌握了兩大技能：使用控件，設置屬性。這都是VB 編程的基礎操作。

采用漸進式教學方式，在學生輕而易舉地完成實驗以后，還要繼續激發學生的學習興趣。10 分鐘內完成第一個實驗，學生滿足之余還希望有進一步的嘗試。“下面來試試一句話的編程吧！加法計算器用一句程序就可以實現。”逐步引起學生的共鳴，讓學生產生“我想學”的想法，學習的積極性提高了，學習效果事半功倍。

“用中學” 如圖2 所示，實例2 中的加法計算器采用新的控件、不同的屬性設置、一句簡單的編程語句，在學生完成實驗的同時，筆者會為學生歸納：大家學會了什么？VB 編程的步驟是怎么樣的？

學生在實驗中已經逐步掌握VB 編程的基礎流程，“用中學”模式的效果是明顯的，但必須由教師作為導航員，幫助歸納并向學生解釋相關的概念，也就是解決第二大難題——概念難理解，學生才會對知識點有更深刻的認識。

兩個簡單的實例以后，學生已經建立初步的自信心，但還要加強，就是學習VB 中復雜的函數。如圖3 所示，筆者選取的實例3 是字符串加法，在實例2 的基礎上對語句進行修改，并相應修改界面的外觀。一個函數之差，結果就完全不同了。學生都記住了這個強大的“函數”。

第三難點中的語句、代碼太多又應該怎么解決呢？其實在實例3 中不就在逐步學習VB 中的語句和代碼了嗎？學無止境，“以夠用為度，寓學于用，踐實篤行”。學習也要有度，不能囫圇吞棗式地灌進去，有限的學習時間內用有效的學習方法學至“夠用”。語言不是一成不變的，學會了基本原理和基本方法，以后還可以繼續深入學習。

至于第四難點——程序的調試容易出錯，主要是細節方面不夠注意，有錄入代碼錯誤的、設置有誤的，操作時仔細一些，并按提示進行修改，一般錯誤都可以糾正。

完成三個實例以后，可以給學生布置一個題目“減法計時器”，對學生來說，這樣的一節課既輕松又滿足，期待下節課的到來。

4 結語

第一節導學課知識點簡單明了，學生易于接受，對VB的畏難情緒消除了，以后的教學中就要繼續做好過渡，循序漸進，化難為易，采用漸進的教學方式，一切源于這個宗旨——“以學習者為中心”。

教師不能再以高高在上的態度，而是重新給自己定位：要從學生的角度去看待新的知識點，思考會遇到哪些問題；以教師的角度去引導學生，歸納總結；以朋友的角度去輔導學生，共同學習，共同進步。

[1]劉世峰.Visual Basic 程序設計[M].北京:中央廣播電視大學出版社,2013.

[2]王琦.VB 教學改進要選準關鍵點[J].中國教育信息化，2012(10):64-65.

[3]王晴.VB 程序設計課程教學方法探討[J].湖北廣播電視大學學報,2014,34(12):46.