“裂縫”中灑出的“一路花香”

孫娜

我曾經看過一篇名為《一路花香》的文章，說的是有一名挑水工有兩只水桶，一只完好無缺，另一只有道裂縫。對于水桶的裂縫，人們的普遍做法就是先進行修補，實在不行就將其視為廢品擱置不用。然而這個挑水工卻沒有如此，他在“挑水之路”時一邊撒下了花種，一邊就隨即用有裂縫的水桶漏下的水給路邊的花兒澆水，并收獲了美麗的花朵，用來裝飾、美化自己的家園。

由此，我想到了教育。在教育教學中，如果我們也能像挑水工那樣善于發現每一類生命的存在價值，并以此來感染自己身邊的同事和學生，那么就必然會讓每個孩子都能在自己的生命旅途中澆灌出芬芳撲鼻的“一路花香”。

首先，育人者要學會用自己博大的胸懷寬容并接納學生的缺陷。學生形形色色，每個人身上的缺陷一定是存在的，在成長過程中出現這樣或者那樣的錯誤，恰如水桶有了裂縫，都是他們成長過程中再自然不過的狀態。作為育人者，我們應該學會正確認識孩子的這些不足，而不是一味挑剔、埋怨或強行修正。要在寬容、同情和接納他們這些不足的同時，嘗試著去發掘他們身上的可貴之處、可愛之點，只有這樣才能讓我們的教育時時刻刻都能散發出生命和人性的光輝，如尊重、理解、寬容、和諧、禮讓，等等。

其次，育人者要善于從獨特視角發現并挖掘學生缺陷背后所蘊藏著的長處。人的長處和短處之間并沒有絕對的界限，教育需要的就是要有破除墨守成規的勇氣，要能從看似“缺陷”中發現特長，并把它雕刻成學生成長的經典。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫剛讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會著色，對藝術的理解也不夠，成績在班上倒數第一。面對如此笨拙的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質，建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終于走上了成功之路。

再次，育人者要善于用自己的愛心，巧妙激發學生內心的無限動力。學生的成長過程，是由點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟積累而至質變的過程，這就要求育人者應該把自己細致的施教功力用在如何培養孩子的主動成長上。我們一方面要經常用誠懇、自然、生動的語言表揚和鼓勵孩子，讓每個孩子都有值得驕傲的地方，有足夠的信心朝著你指示的方向去努力。另一方面要學會適時地給孩子敲響提醒的“警鐘”，要告訴學生，只有通過刻苦學習，嚴格要求自己才能得到老師的賞識和同學的尊重；要想出類拔萃，就必須靠自己勤奮努力，并進而引導他們逐步養成謙虛、謹慎的學習作風，腳踏實地地向更高的目標攀登。

教育是需要欣賞的，欣賞可以創造奇跡。讓我們從欣賞、尊重學生開始，悉心關注他們的情感和心理需求，讓校園充滿賞識和關愛！（作者單位：山東省海陽市育才小學）