學校成了留守孩的樂園

徐光明　曾維平　廖肇銀　周克根

在江西省弋陽縣圭峰中學，全校615名學生中留守兒童就有410名。圭峰中學專門成立了“關愛一名留守生、幫助一名貧困生、轉化一名學困生、感化一名問題生、留住一名厭學生”五個一工程結對幫扶活動領導小組，建立起了一套行之有效的留守兒童管理制度，教師成為了“代理家長”。一個個特別而溫馨的“代理家長”“學生樂園”，幫助留守的孩子走出了心靈的沼澤，樹立了生活、學習的信心。留守兒童這個特殊的群體在這里得到了他們渴望的關愛和照顧。

“爸爸媽媽，我想你們了。”在浙江省義烏市稠州中學會場內座無虛席，這里正召開著一場特殊的家長會。來自江西省弋陽縣圭峰中學的百名學生家長在這里聚集一堂。會場播放的視頻里，孩子一句稚嫩的呼喚，讓在座的家長無一不為之動容，不時有人默默拭去眼角的淚水。

在圭峰中學400多名留守學生中，有近200人的家長在浙江務工。爸爸媽媽出去打工了，這成為很多留守兒童對家長的全部認知。自己的父母究竟在做什么？他們在什么樣的環境中工作……可不可以有這樣一個機會讓孩子去了解父母，也讓父母了解孩子的情感需求？經過周密考慮，圭峰中學的領導們決定在孩子們父母的務工地和家長們見個面。2013年12月中旬，圭峰中學校長路光生帶領學校12個班主任奔赴浙江省義烏市和浦江市，在那里召開了一場特殊的家長會。

“反響非常好，很多家長都哭了，有的夫婦倆都來了，他們中間有的三四年都沒有回來過。通過這樣一個方式，學校與家長之間的溝通變得更加順暢。一些家長會后時不時打來電話，有的專門來到了學校詢問孩子的學習情況和在校表現。以前大部分家長一兩個月打一次電話，現在一個星期打幾次電話。他們對學校工作更配合了，也更加關心孩子了，這奠定了我們家校合作的基礎。”學校領導對這次家長會的效果是滿意的。

有名在玻璃廠上班的學生家長會后邀請教師到他燒制玻璃的工地參觀。“環境十分惡劣。這種工作的危險性對于孩子來說是體會不到的。”看了務工現場的教師們都很受觸動。當校方把這名家長工作的場景拍成視頻帶回來給學生看時，孩子當即泣不成聲。“沒有切身體會，平日里學生對電視里或周圍發生的事故并不在意。當知道爸爸媽媽冒著生命危險這么辛苦地工作，許多孩子開始把精力放在學習上了。”教師們表示。

為了開好這次家長會，圭峰中學做了許多前期工作。“我們通過問卷調查了解學生的需求、現狀和家長關心的事，然后確定與家長溝通的話題，并把學生想要對父母說的心里話拍成視頻。在會場上除了關于學校情況的報告外，還安排了家長與班主任單獨交流的環節。”

“這次外地家校研討會拉近了學校與家庭的距離，增強了家長與學校的溝通、理解，真正使家長成為學校工作的支持者、配合者，形成了一股強大的教育合力。”路光生對記者說道。家校合作是圭峰中學管理留守兒童的一項重要舉措。為了創新家校合作模式，學校除了召開家長會，還讓家長到校參加監考、參與到學校具體工作的管理中來。

嚴某是圭峰中學八（2）班的學生。由于父母都在義烏打工，他被托付在姑姑家。疏于管教的他性格比較暴躁，做事容易沖動，經常欺負同學，成績也比較差。“我認為他是我需要花費很多精力，重點照看、改變的問題生。”嚴某的班主任張勝祥說道。趁學校組赴浙江義烏、浦江開家長會的時機，張勝祥與嚴某的父母單獨進行了長達兩個小時的交流。“我逐漸了解到了一些我所不知道的細節。他從小與姑姑一起生活，姑姑只注重對他的物質保障，對于他的教育卻幾乎為零。他在這個環境下養成了散漫的性格。”針對嚴某的情況，張勝祥決定從行為習慣入手，為他制訂幫扶計劃。“對于上課沒有規矩的缺點，不能指望他一天、兩天就能改變，要循序漸進。有了好的表現，就及時表揚、鼓勵；發現不良行為，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣，因為在他的內心并沒有真正建立作為一名學生的標準。”就這樣，一個月過后，經過張勝祥無數次的提醒、鼓勵，嚴某慢慢改掉了上課隨意說話、遲到、睡覺等毛病。在學校的一次集體大掃除上，張勝祥驚喜地發現，平時愛偷懶的嚴某竟然滿頭大汗打掃衛生，而且還打掃得很干凈。于是，張勝祥對他說：“小嚴，你還是個勞動能手啊，真夠棒的！”并號召全班同學向小嚴學習。沒想到這件事拉近了師生之間的距離。在這之后的勞動中，再沒見過嚴某偷懶，學習上也比以前努力了。“看著他的變化，對比他以前的種種，很難相信這就是那個曾經讓我時時牽掛、時時擔心的問題生了。雖然這個過程有些漫長，但是畢竟我們等到了這一天。”看到嚴某令人驚喜的轉變，張勝祥頗有感觸。

2014年2月16日，新學期開學的第一天，七（1）班班主任邱國華在清點班上人數時，發現學生林某沒來上學。他急忙與其家長聯系，家長告訴老師：小孩不愿學習，想輟學。邱國華與數學教師徐良明便立即騎車來到十公里外的耕源村林某的家中進行家訪。他們了解到，林某家長長年在外打工，因缺乏父母關愛，加上該村與學校不通車，交通不方便，生活上也遇到一些困難，林某便產生了輟學念頭。為此，兩位教師首先跟家長做工作，終于說服了學生母親留在家中照顧小孩。回到學校后，邱國華便與林某結成幫扶對子，幫助他一起解決生活上、學習上的困難。林某學習態度慢慢有所改變，第一次月考就考出了優異的成績。但事情并非一帆風順。一天，林某又沒有來學校，他的母親打電話給班主任，問能不能來家里一趟。邱國華接到電話，立馬騎車到了林某家。了解情況后得知林某因處在叛逆期，與母親因生活瑣事發生了矛盾，便與家里人對著干。邱國華為此耐心地為林某做心理疏導工作。另外通過了解，林某與同學在平時的交往中并不是很和諧。有一次，他與班上一名同學起了爭執，感覺自己吃了虧，私自跑回家，說不讀書了。邱國華再一次來到他家家訪。“對比較任性的學生，只有學校與家長緊密聯系，才能形成教育合力。”邱國華說道。林某感到了老師對自己的關愛，也開始安心努力學習。林某父母非常感動，拿出家里的土雞蛋要送給他，被其婉言謝絕了。期中考試時，學校通知林某的母親作為家長代表，協助學校進行監考，她愉快答應了。

為了更好地管理留守學生，圭峰中學不僅專門成立了上述五個一工程結對幫扶活動領導小組，還建立起了一套行之有效的留守兒童管理制度。在這一對一的幫扶活動中，教師成為了“代理家長”。每位教師要根據所幫扶對象的特點，制訂學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。工會要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。為達到幫扶效果，學校每周向學生分發“圭峰中學師德師風問卷調查表”；每學期末，學校對“五個一”活動開展評比，評出“五個一”活動標兵，并作為師德師風考評加分項。

為了給每一個留守兒童全面發展的機會，圭峰中學從硬件和軟件上配備面向留守學生的設備，讓他們擁有快樂的童年。

對學生的安全管理在圭峰中學是被當作重點工作來抓的。每學期開學初學校領導與教師，班主任與家長、學生層層簽訂安全責任狀，分管領導與功能房教師簽訂安全責任狀。安全教育不僅體現在課外，還貫穿于學校教學過程的各個方面。通過這些舉措，學校未發生過一起安全事故。

為了培養學生吃苦精神，提高學生勞動技能和實踐水平，學校還開墾了兩塊地作為學生勞動實踐基地。“我們通過讓學生了解灌溉等勞作知識，幫他們樹立勞動觀念。”學校黨委書記盧軍介紹道，辣椒、茄子、花生等農作物一一出現在勞動實踐基地內，有的還上了學校食堂的菜譜。“學生們干起活來熱火朝天，吃著自己種的菜有滋有味。”學校的教師說起此事津津樂道。

學校還以德育活動為載體，每月設一個德育主題。針對每一主題開展多項德育活動，為學生精心開設了籃球、足球、繪畫、舞蹈等一個個興趣小組，班班還設有讀書角。學校在注重對學生綜合素質培養的同時也取得了豐碩的成果。