特別的愛送給特別的你

鄭立平

“老師，我們理解你的關(guān)心，可是讓我們學(xué)習(xí)真的很難，我們落下太遠(yuǎn)了，您就別管我們啦！”這是幾個(gè)非常頑皮且基礎(chǔ)較差的孩子，對為自己付出很多心血和努力的班主任說的一句話。在培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生時(shí)，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象——輔導(dǎo)很長一段時(shí)間后，老師感到學(xué)生進(jìn)步太慢，甚至連孩子自己也漸漸失去了信心。對許多孩子而言，我們教師的力量真的顯得單薄微弱。可是，努力喚醒、幫助和引導(dǎo)每一個(gè)孩子在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更好地成長，是我們義不容辭的責(zé)任。明知不可為而為之，正是教育者的神圣之所在。那么，對這樣的孩子到底有沒有好的策略和方法呢？針對這個(gè)帶有普遍性的問題，我想給老師幾點(diǎn)建議：

首先，要把握一個(gè)度。我們關(guān)愛每一個(gè)孩子，但不要太難為自己。子曰：“忠告而善道之，不可，則止，勿自辱也。”意思是說，教育那些特別頑劣的孩子，要真誠地對待他們，好好地規(guī)勸他們，如果他們實(shí)在不聽、不改，就停止，不要因過度批評而自取其辱。正像那幾個(gè)孩子說的，他們已經(jīng)落下那么多了，想在學(xué)習(xí)上趕上幾乎是不可能。既然如此，那我們只能盡力而為，做到不放棄不拋棄，用自己的愛心和智慧積極鼓勵(lì)和督促，使他們也不放棄自己，這就已經(jīng)足夠。教師不是圣人，不可能點(diǎn)石成金，更何況學(xué)課本知識(shí)也并不是學(xué)習(xí)生活的全部。教師盡力，學(xué)生盡力，師生相伴成長是教育最美的風(fēng)景。我們無法預(yù)測孩子們的未來，但健康成長才是第一位。

其次，要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向。即對這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的期望降低一些，重點(diǎn)轉(zhuǎn)到對他們性格、行為和道德的引領(lǐng)和塑造上。有許多人，當(dāng)初學(xué)習(xí)成績并不是很好，但照樣可以有所成就。畢竟，今天是一個(gè)多元化的社會(huì)，現(xiàn)在上大學(xué)已經(jīng)從原來決定命運(yùn)變?yōu)樘岣呱鐣?huì)競爭能力的重要過程了。教師對他們的教育管理重點(diǎn)，應(yīng)該千方百計(jì)設(shè)計(jì)一些有針對性的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，讓他們感到和老師、同學(xué)相處的快樂，讓他們感到班級的溫暖，感到自己在班級中也很重要。總之，就是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，但不因此過于自卑和灰心，依然對自己的未來充滿信心。

再次，要積極進(jìn)行嘗試。學(xué)生的大腦就像是一片沃土，不種莊稼自然就生長雜草。所以，采取各種各樣的措施和方法調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)讀書顯得格外重要。一個(gè)熱愛讀書的孩子，即使再壞也壞不到哪兒去。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，好動(dòng)的孩子，往往不太喜歡讀書，老師肯定要付出更多的堅(jiān)持和努力。開始時(shí)，不要規(guī)定什么名著或經(jīng)典，只要他們喜歡讀，什么書（當(dāng)然必須是健康的書籍）都可以。以后再慢慢引導(dǎo)和調(diào)整。心理學(xué)上有一個(gè)“登門檻效應(yīng)”，對我們教育學(xué)生很有借鑒意義。

別人的方法再好，也只能僅供參考。有些思想是要你自己在陣痛中去產(chǎn)生的，這樣的思想才最寶貴。只有在問題過程中傾注了自己的智慧、自己的思想時(shí)，才是最好最有效的方法 。最后，我把美國教師里爾克的一段話送給各位老師，相信大家品讀后會(huì)有所啟迪：

“要耐心地對待心里所有尚未找到答案的問題，要嘗試著去喜愛這些問題本身……不要急于得到答案，因?yàn)槟氵€沒有經(jīng)歷過，所以不能給你答案。關(guān)鍵在于去體驗(yàn)一切。現(xiàn)在就去體驗(yàn)問題。漸漸地，不知不覺地，體驗(yàn)了一些日子后，答案就會(huì)出現(xiàn)。”