創新科普教育的實踐與思考

王紅梅

青少年社會實踐活動對于延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育有著重要的作用，是基礎教育不可缺少的重要組成部分，是全面實施素質教育的具體實踐。我們貫徹“讓學生經歷一次體驗、感受一次成功、嘗試一次創新”的理念，依托獨特的江南文化和長江自然資源，自主開發了“走進水鄉、走進生活、走向科學、走向社會”四大系列近百個實踐活動項目。其中，“走向科學”系列活動離不開科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多樣的科普教育的教學新模式又是有效開展科技教育的前提和保證。

一、創新資源建設三種方式，打造科普教育新亮點

綜合實踐活動是一門綜合性、開放性很強的課程，它重視體現個人、自然、社會的內在整合，重視考慮孩子的差異、地區的差異、環境的差異。綜合實踐活動這門課程對課程資源有很強的依賴性，要搞好科普教育，首先要開拓課程資源。

1.共建資源共享共贏。為充分整合社會教育資源，搭建基地大教育的平臺，營造全社會共同關心青少年健康成長的良好氛圍，我們采用多家共建的運作模式。共建就是在上級領導的關心指導下，由政府出面協調相關部門構建未成年人思想道德教育的主陣地。其主要做法是在基地建設主題教育場館，依托場館資源研發主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔中小學生思想道德建設的機關事業單位提供了教育平臺，又增加了基地的課程資源；既整合了社會資源，發揮了資源效應的最大化，又專業化地引領了基地主題教育活動的開展；既實現了中小學生教育的經費保障、專業支持、服務合作，又形成了關注未成年人發展、提高學生素質的社會綜合力量。

2.外聯拓展合作互動。基地在引進資源的同時，積極對外拓展，實現資源的合作開發利用。《綜合實踐活動指導綱要》指出，“要充分開發與利用各種教育資源（包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源）落實課程計劃的要求；要積極創造條件開發與利用信息化課程資源，拓展綜合實踐活動的實施空間”。對照這些要求，在實際工作中，我們主動對外銜接，拓展學生活動空間；積極引進周邊的優質教育資源，不斷擴充實踐活動內容；形成合作互動的機制，實現資源使用的最大化；與合作方一起研發活動課程，并把相關課程列為常態性課程。

3.構建體系形成特色。基地發展，課程是核心。我們建立以立德樹人為核心、以實踐育人為重點、以提高學生綜合素質為宗旨的課程體系。圍繞“學生與自然、學生與社會、學生與自我”三個維度，綜合考慮學生的期許和愿望，設計與學生學習和生活密切相關的、與社會緊密相連的實踐活動課程，并加以系統化。同時，努力挖掘整合地方資源，建構具有濃郁地方地域特色的課程體系。

二、實施教師培養三種模式，提高科教隊伍新能力

要搞好科普教育，相關的教師隊伍是關鍵。我們通過走出去、請進來、教師間相互培訓這三種模式加大教師培養力度，加速科技教師的培養工作，從而推動全市科技教師乃至全省基地教師隊伍的建設與發展。

1.請進來，定期邀請專家具體指導。基地教師的發展決定了基地的發展，教師素養的提高決定了基地的可持續發展的后勁。目前，縱觀全國各地的青少年社會實踐活動基地，教師的專業化水平嚴重欠缺，教學能力尤其是科技教學水平亟待提高。為此，我們借助大學及科研院所的力量，開設專題輔導課；借助共建單位的專業人士加強對基地教師的培訓。我們的“氣象觀測”和“長江魚類資源調查活動”獲評中科協科技教育培育項目，還是中科協“科技館活動進校園”試點項目，得到了省、市氣象局、環保局、農業局技術人員的悉心指導。請專家進基地，請專家帶課題進基地，多形式多手段地加快了基地教師的專業能力提升。

2.走出去，有計劃地送教師外出培訓。讓教師走進其他基地，學習如何開展活動；走進科技場館，學習觀摩；走進科研院所，接受專項指導；走訪專業人士，合作研發課程。我們多次送教師到氣象部門、科藝中心培訓。正是有了請進來和走出去，教師們的科學思維得到了強化，科技活動項目研發更有科技含量，對學生的科技指導有了高度。

3.常態化，組織科技教師全員輪訓。教師培訓工作是長期的工作，需要常態化地開展。基地活動內容是動態變化的，科技活動作為基地學生活動的重要內容之一，會隨著時間的推移和資源的豐富而變化。所以，教師的培訓需要定期、定時、定目標、定任務，只有這樣，培訓才能卓有成效，教師才能更好地服務學生。多年來，我們分別開展了備課組內的指導輔導與研討，開展了通識培訓與交流，開展了車模等專題系列培訓，通過多層次多形式的培訓，有效推動了基地科技活動的開展。

三、落實科普活動三個要求，提升科普教育新特色

科普教育要滿足素質教育“以學生為主體，面向全體學生，促進學生全面發展”的基本要求。在此前提下，我們還在以下三個方面努力。

1.落實科普活動常態化要求。綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發與實施的一門課程。在實施綜合實踐活動課程的過程中，學校不能僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區背景，創造性地進行綜合實踐活動課程資源的開發與利用，確保綜合實踐活動課程常態、有效實施。青少年社會實踐活動基地作為中小學生的活動中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向參加實踐活動的小學、初中、高中（含中職）學段學生開展主題突出、特色鮮明 、富有成效的常規性科普活動。要把這些活動排進課表，以常態化的形式覆蓋參訓學生，起到潤物細無聲的效果。

2.體現科普教育精品化要求。我們除組織常態的科普教育系列課程外，還擬定了“氣象觀測”“長江魚類現狀考察及特色水產養殖”“秸稈的綜合利用”三個重點項目，與部分特色學校進行長期的定時定點的科學探究，逐漸形成了活動基地的精品項目。這些項目的設置與活動的開展，為部分有此方面興趣愛好的學生提供了更多的體驗機會和更開闊的探究視野，為特色學校開辟了新的活動天地。

3.形成專題活動系列化要求。好的活動形式多樣、內容豐富、妙趣橫生，善于喚起中小學生的思想共鳴，受到他們的歡迎；但有的活動形式呆板、脫離實際、缺乏新意，會導致中小學生對科普失去興趣。如果僅僅使中小學生被動地接受非參與性的科普學習和活動，已不能適應時代發展的需要，那些能體現思維互動的參與性方式則越來越受到學生的歡迎。因此，科普知識的傳播技巧和活動的形式多樣是科普活動能否取得預期效果的重要保障。幾年來，我們開展了消防教育、防震減災、人防教育、科學實驗探究、環保教育等系列科學體驗活動。這些科普活動涉及面廣，參與的學校和學生多，增強了學生的創新意識和科學精神。（作者單位：江蘇省張家港市青少年社會實踐基地）