“花樹”給“空降校長”的啟示

徐永晨

2012年8月29日，天公不作美，下了一夜的大雨，狂風大作，雷電交加，我的心很不安穩。讓我更心神不定的是，教育局通知我明天到局里報到，聽說要到一所偏遠的學校去擔任校長。好校長難當，這是公認的事實，“空降”到一所人生地不熟的農村學校任職，工作該如何開展呢？

早晨起來，簡單梳洗一番后，便向教育局走去。一路上，雨水洗過的街道，顯得比較干凈；滿滿的小溪里，湍急的水流裹挾著樹葉奔向遠處。我的心思并沒有完全放在“美景”上，更多的還是在思考任職的事情……偶然一瞥，一戶居民門前有株大花盆栽的花樹被風刮斷，樹干和枝葉都散落在地面。一個疑問出現在我的腦海：為什么道路兩邊的樹都安然無恙，而這株花樹卻倒了呢？

我陷入深深的思索之中。聽路人議論，這株花樹倒地的原因，很可能是它生長過快而導致株干過脆，經不起大風吹打；也可能是囿于花盆的“畫地為牢”，特別是花盆底部因為沒有和土地接壤而沒有牢固的根基。

這時候，我一下子豁然開朗起來，到了一個新的環境必須吸取這株花樹被刮折的教訓。去一個陌生的學校，要想順利開展工作，我必須緩慢實行自己的“行動主張”，讓自己的“植株”更加密實；必須聯系群眾接地氣，深深扎“根”。

不著急，不 “瞎折騰”

校長有三個境界。第一個境界是上級任命你當校長，在法律意義上，你就擁有了被管理者。第二個境界是由于你的人格魅力、能力和業績，讓大家愿意與你一起同甘共苦、同心協力。第三個境界是讓你的追隨者變成領導者。這正如運通董事長陳納德所說：“領導的功能是創造更多的領導者，而不是更多的追隨者。”

當然，那時候的我，充其量只是處于“第一階段”，如何才能向“第二階段”進發，那是考量我的“人格魅力、能力和業績”的時候了。這種目標絕不是靠雷厲風行、大行新政就能解決的。在你不了解學校和教師、教師不了解你的情況下，想用“新官上任三把火”的方式樹立威信，遭遇失敗的風險非常大，如同那株花樹一樣，過快生長只能導致植株“骨質疏松”而折斷。那就更別忙著去瞎想第三個境界了。

見面會，給大家希望和夢想。記得那次與教師的見面會，我在教育局領導的簡單介紹過后，做了“表態性”發言。我只是簡單地說：“……我想用一個學期的時間了解大家，然后再琢磨我們怎樣共同發展。不過，我要說的是，我這校長的活計是為老師發展而‘搬凳子、倒茶水和搭梯子’的，到時候，有多少老師能夠享受到，我得數數啊。”

聽說這所學校曾經有過輝煌，但在一段時期遭遇“硬傷”后，學校從此一蹶不振，教師的精神生活狀況堪憂。我想，見面會能夠帶給教師以希望和夢想，這是最好的“見面禮”，更是拉近與教師距離的法寶。

少說多做，要“管住嘴，邁開腿”。時間一晃，在這所學校“默默無聞”地看、想快接近一個學期，我對學校的基本情況有了大致的了解，但總覺得自己做得不夠好，應該做點對教師有影響力的事情。

碰巧，2012年的冬天頻降大雪。面對冰雪大世界，我開始了自己的“雪雕創作”之旅。說做就做，我一有空就制作雪雕。經過一周的努力，我制作出雷鋒頭像，沒想到卻引發了“蝴蝶效應”：任課教師及中層領導也自發地組織起來，從雪雕造型的設計，到揮鍬舞鏟，再到精細加工，整個活動的開展，大家都是那么投入，那么認真，那么高興，那么具有成就感。沒多久，一件件作品以靚麗的身姿展現在大家面前：圓形大花壇上的大熊貓和懷里抱著的小熊貓，可謂形象逼真，惟妙惟肖；“古長城”的蜿蜒曲折如一條長龍躍然于峰巒險峻的群山之間，讓人們仿佛來到了“八達嶺”；展翅的“大雄鷹”雪雕，活靈活現，給人們仿佛翱翔在藍天的感覺……學生是最容易點燃激情和夢想的，他們就好像一支火把，只需要我們劃一根火柴，就會產生燎原之勢。他們以班為單位，自發地組織起來，積極參與到雪雕的制作活動中。放手就有驚喜，點燃就有精彩，最好的活動就是能觸動學生心靈的教育。校園處處都有學生的作品，到處是景觀：海綿寶寶、圣誕老人、海豚……雪雕的制作激活了學生的創造力，同時也盤活了各班的評比。

新到一個單位，校長少說多做，比只說不做的效果要好得多。不成功的校長是用“管”來開展工作的，稱職的校長是用行動激勵教師的成長，成功的校長用人格點燃教師的工作激情。學校領導班子成員從“椅子”上走下來，從“會議室”里走出來，深入到教育教學第一線，給教師做個“樣子”，其效果要比僅僅發通知、開會好得多。

接地氣，教育改革才有底氣

通用電氣公司總裁杰克·韋爾奇說：“在你成為領導者之前，成功同自己的成長有關。在你成為領導者之后，成功只同別人的成長有關。”學校要想發展，必須讓教師成長起來，學校才有希望。

我有我的主張。第一個周末會，我既沒有信誓旦旦的豪言壯語，也沒有條條框框的規章制度，只是說出了看似很“雷人”的話語：我當校長就干好兩件事，一是讓教師都讀書；另一個是促進教師專業發展。

我先是自己用心讀書，辦公室里也擺放很多好書。無論是開會還是聊天，只要一有機會，我就和教師們大講特講讀書的好處。說來也怪，不到一個月時間，教師中談讀書的人越來越多了。看到時機成熟，我采用“隨便讀”的方式，讓大家讀書“入門”，也就是只要自己感興趣的書籍就可以讀。先讓大家有讀書意識，再養成讀書習慣，至于從讀什么書入手，那并不重要。后來，學校組織了首屆和第二屆校園讀書節，給教師的影響非常大。每一屆都有“同讀一本書，做智慧教師”知識競賽，對獲獎的教師，學校都大張旗鼓地進行表彰獎勵，這無疑會讓更多的教師“悅讀”。目前，教師讀書已經成為一種習慣，很多教師的麻將桌都變成了書桌。

對于促進教師專業發展方面，尤其是班主任工作方面，我的思路可以說是“另辟蹊徑”。提升班主任工作水平，方法很多，我做的是“弱水三千，只取一瓢飲”。我積極與某教育刊物的編輯取得聯系后，做了專題策劃。話題選取了班主任工作中常見的學生問題，如留守兒童、吸煙、上課看手機等。我組織班主任從分析問題的成因入手，探尋解決問題的最好辦法。這樣，不但促使班主任在思考和實踐中進一步學會了正確處理問題的方式方法，還給大家創造了發表文章的機會。

教師需要，我改革。經過一年半的努力，我對教師情況了解得差不多，大多數教師對我也悅納了。針對教師對業務考核意見非常大、反響非常強烈的問題，是到了順應民意、大膽實施改革的時候了。

首先，我發放征求教師意見函，征求大家對原有教師考核細則的內容、操作過程等方面的意見和建議；然后借鑒外校好的考核方法，結合教師的意見，本著“誰主管，誰負責”的原則，初步形成本校的考核細則；緊接著是召開教職工代表大會，討論考核內容、公示時間和注意事項等。

后來，這學期的考核非常順利，雖然有點雜音，但主流是好的，絕大多數老師非常認可。這讓我知道了，任何機制的產生，最先考慮的是人的需要。如果你不明白你的同事的需要，不知道你的團隊的需要，就不會用機制撬動教師的發展。

雞蛋從外部打破只是個食物，從內部啄破則是生命。“空降校長”也是這樣，要有自己主動成長的愿望，并付諸行動，才能帶動教師的成長和學校的發展。（作者單位：黑龍江省泰來縣四里五中心學校）