讓預習課堂生成更多精彩

陳霞

[摘 要]預習是學生學習的必然環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生良好學習興趣，為終身學習打基礎的重要措施。教師在教學中要做好計劃，引導學生預習，并關注預習的結(jié)果，讓我們的課堂更加精彩。基于此，介紹了數(shù)學課堂預習的一些方法策略。

[關鍵詞]小學數(shù)學 課堂預習 提高效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）11-082

“凡事預則立，不預則廢”，這對教師而言就是要精心預設教學，而對學生學習來說則是要認真預習，這樣相互結(jié)合能夠使課堂煥發(fā)出勃勃生機，使課堂教學更加優(yōu)質(zhì)高效。預習是學生學習的一個重要組成部分，通過預習學生可以對所學知識有一個大體上的認識，知道要學什么，重點是什么，自己什么地方看不懂。這樣，教師在掌握了學生的預習情況后，就可以做到有的放矢，通過對預設的調(diào)整使課堂更精彩。

一、預習有任務，使預習更有針對性

小學生基本上沒有預習的意識，往往都是以完成作業(yè)為目的，教師要是只說“預習第幾節(jié)”就等于沒說，學生根本就不明白你讓他干什么。因此，我們要培養(yǎng)學生預習的習慣就要給學生明確的預習任務，讓學生知道要完成什么，長期堅持才能使學生知道預習原來是這樣的，這在潛移默化中教給學生重要的學習方法。學生帶著任務去看課本、去思考，使預習更有針對性。

如在學習五年級上冊“小數(shù)乘法和除法”時，“整數(shù)乘法的運算律推廣到小數(shù)”是本單元的一個重點，為了讓學生感受到運算律在運算時所起到的簡便作用，讓學生知道整數(shù)乘法運算律在小數(shù)范圍內(nèi)仍然適用，我給學生布置了預習任務，如計算1.25×2.4×8，1.25×8×2.4；3.75×8.9+6.25×8.9，（3.75+6.25）×8.9。學生在完成這一預習任務時，就會發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)范圍內(nèi)仍然適用，同時運用運算律使計算簡便了很多，且出錯率也大大地降低了。這樣明確預習任務，既使預習更有針對性，又使學生的學習更有效。

二、標出重難點，使學習更有目的性

預習是為了讓學生把握將要學習的知識，通過預習學生能夠發(fā)現(xiàn)所要學習的知識的重點并標記出來。同時在預習過程中學生還會發(fā)現(xiàn)有哪些是自己看不明白的，也就是難點與疑點，這部分需要重點標出。在教學時，教師可以給學生統(tǒng)一要求，如重點用實線畫出來，難點用曲線標記，疑點可以在旁邊打一個問號，等等。這樣學生在上課時就有了目的，在聽課與討論發(fā)言時都能夠以突出重點、解決疑難點為方向，使課堂教學的實效性得到最大限度的發(fā)揮，使課堂教學更加高效。

如在學習五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我讓學生先進行預習，并用相應的符號體現(xiàn)出預習結(jié)果。在新課學習時，我讓學生進行了展示，有的學生指出：我認為本節(jié)課的重點就是分數(shù)的基本性質(zhì)，即分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這一點得到了大家的一致肯定，接著有的學生又提出問題：前面學習等式性質(zhì)的時候，同加或同減也可以，這里為什么只有同乘或同除以呢？同加或同減可以嗎？還有的學生提出為什么必須加上“0除外”這一條件的問題。通過學生你一言我一語地將預習中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，也就可以看出學生真正去看了教材，也進行了相應的思考，同時對于本節(jié)課所需要解決的問題也已經(jīng)非常清晰地顯現(xiàn)了出來。這樣通過對這些問題進行交流探討、釋疑解惑就可以高效地完成本節(jié)的學習任務。

三、預習有檢查，使學習更有實效性

有布置就要有檢查，這樣才能使預習真正落實到實處。同時通過對學生預習的檢查還能夠了解學生的認知發(fā)展水平和已有基礎，提前掌握學生學習情況的第一手資料，做到不打無準備之仗，使課堂教學在內(nèi)容組織和重難點突破上更有針對性。這也就要在了解學生學習情況的基礎上，適時調(diào)整我們的預設，對于學生已經(jīng)能夠通過預習掌握的知識就不需要再花費時間去講解，而對于學生普遍存在疑惑的地方則要下大力氣去解決。這樣雖然會感到課堂的連貫性沒有那樣完美，但是卻能真正體現(xiàn)出學生的主體地位，使課堂呈現(xiàn)出別樣的精彩。

如在學習五年級下冊“分數(shù)的加法和減法”時，在學習“異分母分數(shù)的加法和減法”前，我先檢查了學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)有的學生只是將分子分母進行相加減而沒有通分，有的通分計算后卻沒有將結(jié)果化為最簡分數(shù)或整數(shù)。通過檢查使這節(jié)課需要突破的問題顯現(xiàn)了出來，教學的側(cè)重點也就明顯化了。我先通過讓學生認識到異分母分數(shù)的加減法必須通過通分轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的加減法，然后再讓學生把握分數(shù)加減法運算的算理，這樣就將新知識轉(zhuǎn)化為了舊知識，學生也就能夠自然而然地掌握了新知識。同時還需強調(diào)計算的結(jié)果必須利用約分化為最簡分數(shù)或整數(shù)。在這一過程中要讓學生將其錯誤展現(xiàn)出來，以錯誤為資源，通過矯正與補償來幫助學生正確理解與掌握知識。

總之，預習是學生學習的必然環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生良好學習興趣，為學生終身學習打基礎的重要措施。同時預習的結(jié)果又為我們教師的教學提供了第一手資料，根據(jù)學生的預習情況進行教學的設計能夠更真實地體現(xiàn)出“教是為學服務”的宗旨。引導學生預習，關注預習的結(jié)果，那么我們的課堂就會更加精彩。

（責編 黃春香）