滴水亦能穿石

周燕

大作文教學歷來被視為硬骨頭，創作難，評判亦難，提高成績難于上青天。其根本原因在于：教師教大作文時重文法，輕感受，束縛了學生自由寫作的心理；大作文篇幅較長，讓部分學生望而生畏；學生平時缺少點滴的積累、多樣化的表達。要改變這種教學現狀，教師要減少學生作文在立意、結構、表達、篇幅上的束縛，盡可能地讓學生寫短小篇幅的文章，自由地結構和表達。為此筆者作了靈活多樣的小作文教學的實踐和探索。

一、激活興趣，細悟生活

小作文教學要激發學生興趣，讓學生有話可說，樂于表達，用心感悟生活。

（一）講述小故事，發現生活的趣味

講述小故事，就是利用課前5分鐘，講述最近的新鮮事。學生可講述街頭所見、家庭溫暖、校園軼事，甚至是自己所觀察的東西、做的夢，等等。講述小故事，教師要引導學生學會觀察，發現生活中的有趣話題和細節，學會提煉和挖掘，發現事件的意義，表達自己的真情實感。

（二）結合小練筆，表現情思的細膩

學生要通過平日小練筆，記錄生活中打動內心的生活點滴，學會細膩地表達自己的生活感悟。比如玻璃紙的聲音，學生有從聽覺、視覺角度描寫“閃亮亮的皮膚”“金屬碰撞般的聲音”“漸漸舒展開來，成為一個大塊頭”；有發揮聯想的“‘嚓，嚓，嚓，在深靜的夜里顯得特別清脆，像精靈輕快的步伐，又像是星星碎落的聲音”。教師要善于引導學生養成觀察、感受、表達的習慣。教學中要減少寫作束縛，呼喚真情實感，使其思維更自由，感觸更靈敏，表達更細膩。

二、謀活策略，多元表達

小作文篇幅短小，形式靈活，運用多種寫作策略，促使學生多元、個性表達。

（一）創設各種情境，啟發學生特定的小作文對象、目的

小作文情境的創設，旨在帶領學生進入相應情境，觸發其活躍的思維、情感，啟發其特定的作文對象、目的，主動、積極地傾訴內心的觀點、思想。

1.呈現生活情境

教師可積極開展競賽、游戲、展示、扮演等活動，創設一個個生活情境。例如聽詩詞朗讀想象一幅人物畫面，看漫畫談某點感受等。學生在情境誘導下，以自己獨特視角觀察世界，自由構思、取材，運用個性化的言語進行片段寫作。

2.提供問題情境

問題情境可抓住某個時間點，激發學生思考。例如“成績單發下的一刻”“一個戰勝挫折的場面”“那一刻，我被誤會了”等情境，旨在激發學生“憤”“悱”的思維狀態，制造懸念，促進學生主動思考和探究，留給學生自由表達的空間。

（二）豐富表達樣式，呈現小作文表情達意的多元化

教師要解放學生思維的束縛，也要倡導小作文表達的多元化。

1.意象呈現

中國詩歌寫作有“以象立意”的傳統。意象呈現可有三種方式：

（1）意象放在開頭，給人鮮明鏡頭感，亦可制造懸念；

（2）意象貫穿全文，使情節緊湊，又使主題含蓄；

（3）放在結尾，可以使學生情思有所寄托，留給人回味空間。

2.細節描寫

教師引導學生要“以細微處見精神”，通過不斷修改細節，仔細觀察人物在特定情境下的言談舉止，細細表現人物鮮活、生動的性格和精神。例如：

一稿：暖暖的陽光，木梳在外婆發白的發絲中游走。

二稿：暖暖的陽光，木梳在外婆發白的發絲中游走，像一片枯殘的落葉，旋舞在天地之間。灰黃的梳齒穿梭于外婆稀疏的發中，帶著以往的深沉，倦著落葉歸根的安詳。外婆那樣安詳，如同木梳在陽光下泛著的灰黃，沉淀的安詳。

通過對人物的典型行為進行細致的描寫，一次次的修改，既加快了作文教學反饋、改進的效率，又提升了學生在細節描寫上的人物表現力。

3.藝術聯想

小作文教學借助音樂、繪畫、雕塑、電影等素材，促進學生自由聯想、想象，捕捉興趣點，即興片段寫作，觸發并不斷積淀藝術感悟。

運用藝術素材寫小作文，首先，要使學生選擇感受的角度，準確把握對象的某一方面特點；其次，要觸發學生聯想、想象，表達個性化體驗；其三，可以借助修辭，運用比較感性的言語，增強文章的感染力。

三、用活評價，便捷交流

小作文篇幅短小，便于多方進行即時交流，促進才思碰撞，智慧共享。

（一）個人才思自評：積極主動

學生小作文差異，在于其生活積累、家庭環境、個性習慣、表達方式等方面。有的立意獨特，有的結構嚴謹，有的思維跳躍，有的積累豐厚，有的表達豐富。學生選擇一篇小作文自評，培養的是一種個性化寫作的意識和興趣。

（二）小組才思互評：群體生成

學生小組互評，旨在通過快速交流，激發學生主體性，促使其優勢互補。

1.自由創作競賽小組互評

班級里分為若干小組，每個小組自主確定每次小作文寫作目標、內容，體裁不限，小組間展開競賽，相互推薦并評價其寫作成果。

2.策劃—創作—編輯小組互評

三人一個小組，一人策劃，一人創作，一人編輯，創作手抄報，可結合相關專題，如月球奧秘，家的斷想，心追“星”、探險等。可根據個人特長來安排相關任務。班級中若干小組之間可展開互評。

3.綜合性活動小組互評

綜合性活動主題，如《讓世界充滿愛》《世界何時鑄劍為犁》等。學生要分工合作，寫活動主題語，自創一句相關主題的感受語，用一段話描繪眼前情景，簡潔說說相關主題的小故事，小小辯論賽，說一句話觀點，等等。班級若干綜合性活動小組之間可展開互評。

（三）班級才思展評：編寫班級精彩文思集

學生可匯編自己及同學的精彩短文，配上學生自己用電腦繪制的插圖，加上家長或老師寫的序言。學生們還可以在小作文交流集后面開辟“自由談”“新發現”等欄目，自由評價，表達自己的思想。