無邊絲雨織古今

陳烈燕

一、活動目標

1.通過搜集有關資料，開闊視野，并鍛煉整理資料的能力。

2.閱讀寫雨的古詩詞，體味“情景交融”的意境。

3.豐富學生的心靈感悟，引導他們體驗大自然的韻味和生活的真味。

二、課前準備

因是跨區域借班上課，為了讓學生的活動順利展開，課前師生通過郵件與QQ進行交流，分兩個階段布置活動要求：

第一階段：一星期的時間，學生搜集帶有喜悅、愁苦、淡雅等心境的寫雨的古詩詞，寫一段賞析文字；寫一段雨的故事。第二階段：一星期時間，全班按所搜集的古詩詞蘊含相似的心境分成若干組，在組長帶領下進行展示活動設計。

三、上課過程

導入：今天，雨為了給我們助興，也從空中趕來了呢。雨，一串美妙的音符，一個空透的精靈。它多情婉約，最易觸動心靈深處，引起感情上的共鳴。中國詩從襁褓時代就已經歌詠“雨”了，殷代的卜辭云：“其自西來雨，其自東來雨，其自北來雨，其自南來雨。”到了《詩經》里，遠戍的征人不斷唱著“我來自東，零雨其濛”“今我來思，雨雪霏霏”的句子。唐宋詩詞中，“雨”更是隨處可見。難怪有人說：“不懂得雨之美，就跟中國詩整個的無緣了。”課前我們閱讀了許多寫雨景、抒雨情的古詩詞，詩人常常會借雨訴說怎樣的情感呢？我們來聽聽各個小組的發現。

讀一讀雨的韻味

第一組展示主題：喜悅

生1：雨在詩詞歌賦中占有很大的地位，它傾注了詩人們的情感，它也在向我們訴說。

“好雨知時節，當春乃發生”，這是我們從小到大所熟知的一首詩。在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機，在雨中寄托喜悅之情。

生2：一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。（曾幾《大雨苗蘇，喜而有作》）久旱逢雨，欣喜若狂。連衣服濕了也顧不得，可見詩人喜雨之情。

生3：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）透過雨絲遙望草色，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，看著它，人們心里頓時覺得快樂、新鮮、活潑、清香，欣喜之情溢于言表。

生4：一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。（秦觀《春日》）輕雷響過，春雨淅瀝而下。雨后初晴，陽光在剛剛被雨洗過的碧瓦間浮動。

生1：黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船。 卷地風來忽吹散， 望湖樓下水如天。 （蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）雖然“黑云翻墨”和“白雨跳珠”形象地寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，但也讓我們更深切地感受到了作者舟中賞雨的喜悅。

師：很顯然，我們從這組詩歌中感受到了雨訴說著一種共同的情感——喜悅。

喜雨往往與滋潤萬物、喚起勃勃生機聯系在一起。這里有及時雨，有輕柔的雨，也有珍珠般活蹦亂跳的雨。這些詩句清新可愛，展示著生命的律動，給人以快感。我們從中可以讀出生命的光澤和人生的生機與希望。

第二組展示主題：愁苦

生1：我們小組發現了很多寫愁情的雨的詩句，雨的意象更常見的不是表現歡樂、喜悅，而是抒寫愁悶、痛苦的寄托。請看：

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（秦觀《浣溪沙》）

試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！（李清照《聲聲慢》）

生2：這三首詩蘊含的都是落寞孤凄之情，而無邊的雨絲正像是他們心中結成的愁網。雖則情感相似，但表現手法卻不盡相同。

生1：第一首從視覺上點出愁，第二首連用了三個比喻表現愁，第三首從聽覺上描摹愁。

師：《青玉案》是賀鑄的聞名之作，三個比喻都非常精彩，其中把滿天的梅雨和愁聯系起來，真正把愁寫絕了，他還因此得了一個外號“賀梅子”。同樣是落寞孤凄之情，李清照的愁又要來得更深痛些，細雨與“黃昏”“點點滴滴”聯系到一起，如泣如訴，敲擊、震顫著作者的心扉，國破家亡，天涯淪落的苦悲，經由一滴滴、一聲聲的雨悄然訴說著。

生3：接下來的三句古詩大家都非常熟悉，請大家跟著我們來接讀好嗎？

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）

生1：上面的這些詩句都是描寫愁的，但是，其中有一句似乎與眾不同，似乎有欣喜的意思，請大家找找它是哪一句呢？

其他組回答：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

生4：其實，當時陸游已經62歲，重新被起用，卻是個無用的閑職。詩歌后面寫到當時他每天以作書品茶度日，看似悠閑，可是國家正是多事之秋，而詩人卻在消磨時光，真是無聊而可悲！這明媚的春光與詩人的惆悵構成了鮮明對照。品味“一夜”兩字，不正暗示了詩人一夜未睡，國事家愁伴著雨聲涌上了心頭嗎？

生2：陸游素來有為國家作一番轟轟烈烈事業的宏愿，我們這學期學過他的一首詩《十一月四日風雨大作》，在風雨交加的夜晚，詩人睡夢中仿佛正在戰場上激烈拼殺。這兩句詩是？——夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

生5：杜牧的“清明時節雨紛紛”，王昌齡的“寒雨連江夜入吳”這是大家十分熟悉的詩句了，因著游子的思親和送別朋友的惆悵，雨成了詩人寄托愁思的最好載體。

師：這個小組在“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”中讀出愁情，原來這樣明媚的春光之后，飽含的卻是詩人壯志難酬的綿綿惆悵，這種惆悵跟另一個雨夜“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的情感是一脈相承的。

師：倘若要從所有的感傷意象中拈出一個最優美、最典型的形象，那就是雨。中國山水詩中的雨世界，儼然就是無邊絲雨織成的愁世界。寫雨中的風景實際上是寫人的心境。雨的迷蒙表示著生命的某種缺憾，某種惆悵。雨成為古代詩人表現心情、心境的一個穩定的意象，不管天是否下雨，只要心情苦悶，那就讓詩下雨吧！雨是冰涼的，詩是悲涼的，情是凄涼的。

第三組展示主題：世事蒼茫

生1：我們小組只找了一首詩歌，但這首歌淋漓盡致地體現出詩人一生的悲歡離合、坎坎坷坷和顛沛流離的生活。

少年聽雨歌樓上/紅燭昏羅帳/壯年聽雨客舟中/江闊云低，斷雁叫西風/而今聽雨僧廬下/鬢已星星也/悲歡離合總無情/一任階前/點滴到天明

每句在領讀同學讀完前四字的時候，其他同學開始從頭開始讀，形成回環往復。

師：我來采訪一下，這么精彩的朗誦，是誰設計的？（生2說：我設計的。）

師：老師聽到你們前面回環往復的朗誦中，把三個時間詞突出來了，有什么用意？

生2：算是詩人的人生總結吧，詩人在靜靜聽雨滴落在大地的聲音時，回憶他少年、中年、晚年三個人生階段。

師：最后大家齊讀的三句又是為了突出什么呢？

生2：詩人看似豁達，實則痛苦，有什么東西放不下卻無奈、無能為力而感到一種淡淡的愁悲。

師：從哪里看出了放不下？

生3：從“一任”里看出來的。

師：“一任”好像挺通達的啊？

生3：如果他放得下的話，就不可能注意聽雨聲，而現在卻整整聽了一夜。可見“一任”只是看似放下。

師：同樣是在“風又飄飄，雨又蕭蕭”的日子，蔣捷曾經寫過“流光容易把人拋。紅了櫻桃，綠了芭蕉”的句子來描述時光的飛逝。歲月匆匆，轉眼已是人生暮年，人生如夢，往事如煙，風雨之中細追尋，淅瀝不斷的雨聲點點滴滴敲打著詞人的心扉，他最終在隱退生活中發出了看似通達實則痛苦的慨嘆。他聽的不是雨，是寂寞，他寫的也不是雨，是自己凄風苦雨的一生。這讓人嗟嘆的歲月啊！

第四組展示主題：清新曠達

該組展示的形式是進行組內競爭。

生1：知道對方隊員各個才高八斗，今天我們找了一些有關雨的詩句想考考你們含義。

生2：考就考，誰怕誰。

生1：對方請聽題：“空山新雨后，天氣晚來秋。”

生3：剛剛下過雨，山里的空氣真好，如晚來的秋天。渲染天高云淡的秋天，萬物空靈。

生4：下面輪到我們出題了：“七八個星天外，兩三點雨山前。”

生5：天剛下雨，云還未布滿天空，星星稀稀落落，幾滴雨滴落。鄉間夜歸的樂趣在詞人的筆下呈現，也可以讀到詞人的悠閑與從容心境。

生6：誰來接招。“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？ 一蓑煙雨任平生。”

生2：這是詞人在半路遇雨的狀態。但從“誰怕”“任平生”的詞語看，可以看出詞人對所遇事物等閑視的心情。

生3：最后一題了。“柴門對急雨，壯觀滿空山。春發蒼茫內，鳥鳴竹篁間。兒童笑老子，衣濕不知還。”

生1：“急雨”中感覺“壯觀”，淋著雨不知回家。這正是詩人灑脫的情懷的真實表現。

生2：嗨，看來打了個平手。

師：這組同學的考題詩句中的雨有一個共同特點，大家發現了沒有？——空靈、曠達。

“一蓑煙雨任平生”，老師很喜歡這句詩。蘇軾說，我沒有什么身外之物，下雨也只要有一件蓑衣就行了。燕子很輕盈才能飛得很敏捷。人只有不被榮辱得失所累，才能領悟“也無風雨也無晴”的快樂。好個瀟灑東坡。

悟一悟雨的意境

師：雨中有欣喜，雨中有愁苦，雨中有哀怨，雨中有灑脫。“雨”儼然成了“心雨”，借雨承載著詩人的某種情懷，體現出中國詩人那一份天然的敏感。讓我們用豐富的想象和靈動的筆，與詩人的心靈更靠近些吧。請大家也選擇一句你印象最深刻的雨詩，仿照老師的例子，來悟一悟雨的意境。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。那急雨中自由飄蕩的船兒啊，你裝的是詩人那顆無拘無束的心吧。

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。那秋池中貯滿的滂沱夜雨啊，你分明是詩人無限思念的感情波濤。

生寫。

生1：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，那夜空中緩緩降落的春雨，你寄托的是詩人奉獻的情懷。

生2：“簾外雨潺潺，春意闌珊”，春天將盡的時候降臨的雨啊，你勾起的是李煜無限的亡國之痛吧。

生3：我找的是納蘭容若的“相逢不語，一朵芙蓉著秋雨”，那輕柔與高潔的芙蓉之上點點滴滴的秋雨，你勾勒的是詩人相逢無須言語的恬靜心境吧。

生4：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”，那紛紛揚揚的飛花細雨啊，你們紛飛的是詩人心中淋漓不絕、洋洋灑灑的愁思吧。

生5：“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠亂入船”，那歡欣跳躍的雨珠啊，你跳騰的是詩人閑適喜悅的心啊。

師：剛才我們通過自己的體悟，走入了一幅幅雨的意境中。中華民族好靜，靜觀萬物，默察于心，因而對自然物象有了更豐富更細膩的情感體驗和感受。在浩瀚的中國古典詩詞中，雨意象以它獨特的韻味，已經，而且將來也必將唏噓陶冶、熏染我們的精神乃至靈魂。余光中的《聽聽那冷雨》，字字都在訴說著雨與中華民族的淵源。

杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土就在那里面。……因為一個方塊字是一個天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。

雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國……

——余光中《聽聽那冷雨》

總結：我們今天品了雨味，悟了雨境。這節課都在聽雨的訴說，（板書：雨的訴說）不知道你是否讀懂了雨的心曲？我總在想，這冰冷的堅硬的抑或是溫暖的柔軟的雨，都只是心的容器罷了。這是老師在備課時寫下的感悟。雨是有情感的，它的情感來自于豐富細膩的人們心靈的投射。愿大家用心靈去感悟，用生命去聆聽，這大自然的心曲。（板書：心曲）

通過這一次活動，我們對“雨”肯定有了更多的感觸，課后請把這一份感觸寫下來，發到老師的郵箱。