《釣魚的啟示》教學設計

段景清

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.主動認識5個生字，會寫9個生字。

3.培養朗讀感悟能力。

4.從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，當文明、守紀的人。

教學重難點：

1.體會人物的心理變化過程，培養語感。

2.體會“我”所獲得的啟示的意思。

3.理解“與那條鱸魚相似誘惑人的‘魚”指的是什么。

教學過程：

一、談話引入，質疑課題

同學們，你們喜歡釣魚嗎？（生答）

如果你釣到了一條特別大的魚，你的心情會怎樣呢？（生答）

如果有人讓你把這條特別大的魚放了，你會同意嗎？你會怎樣做呢？（生答）

好，讓我們一起走進課文《釣魚的啟示》，看一下這個孩子釣到魚后，父親卻讓他把魚放了，他同意嗎？他怎樣想的？又是怎樣做的？你會得到哪些啟發呢？

讀書貴在有疑，請同學們圍繞課題，你能提出什么問題？（生答）

二、自讀課文，初步解疑

課件出示：到底圍繞釣魚發生了什么事情？帶來了什么啟示？

學生帶著問題用自己喜歡的方式自由朗讀課文，看看都能解決哪些問題。

課件出示：操縱、抉擇、告誡、翕動、小心翼翼。

課前布置同學們自學了本課的生字詞語，請你讀一讀其中的這幾個詞語。學生讀，教師指導“翕”“翼”的讀寫。

讀了課文，你能解決哪些問題？（生答）

三、精讀課文，探究解疑

初讀文后，對“釣魚”這件事的來龍去脈有了了解，還了解到了釣魚的啟示。請你畫出“我”得到的啟示，自由讀一讀。

聯系課文的內容想一想，就釣魚這件事來說，什么是“對”，什么是“錯”？（生答）

看來，我們都明白放掉魚是一件正確的事情，可我們在平時的生活中是否也同樣要做出正確的選擇呢？

讓我們再次回到課文里那個月光如水的夜晚，走進作者的內心世界，把自己當成他，看看從“我”的哪些具體表現，能讓你體會到“我”當時抉擇起來確實很難？

默讀課文4至9自然段，一邊讀、一邊圈畫，并寫出你的理解和體會。

學生自由討論、匯報交流：

第一，讀：“爸爸！為什么？”

你能讀出這種急切的語氣嗎？從這簡短的話語和當時的心情能體會我選擇起來很難和不舍的心情。同學們還能找到其他的對話描寫嗎？父親和我各有怎樣的表現？

第二，讀：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

你們在什么情況下會大聲爭辯并且哭喊著說話？（生答）

這么大的魚，從哪能看出魚大？（生答）

是啊，從字里行間我們都能感受到這確實是一條大鱸魚。如果是你釣到這樣一條大魚，你的心情怎樣？（生答）

釣到魚是一件得意的事情，可現在爸爸卻讓“我”放掉魚，“我”怎能不委屈？體會“我”當時的心情，再來讀一讀。（生讀）

從哪還能體會出我選擇起來很難？（生答）

怎么理解“乞求”這個詞？能換個詞嗎？（生答）

“我”是在什么樣的情況下“乞求”的？（生答）

是的，沒有人發現，“我”完全可以將鱸魚占為己有，于是“我”一次次苦苦地哀求。

慢慢地取、依依不舍地放，從“我”的動作中，同學們體會出放魚真的是太難了！此時作者的心情怎樣？（生答）

總結：你們看，“我”把魚放回湖中這么簡單的一件事，卻經歷了得意——委屈——乞求——沮喪的艱難過程。

四、回味課文，體會父親的“嚴格教育”

剛剛我們抓住人物的語言、心理、動作，體會其情感的變化，感受到了放魚確實很難！既然這么難，為何“我”還能放掉魚呢？看來父親起到了至關重要的作用。讀讀父親的話，看看你能體會出什么？（生答）

師：大家談得都有道理，父親還說了什么？父親的聲音中表現出了什么？（生答）

是啊，只有經過道德的抉擇，才能成為一名有道德的人。

五、拓展延伸，體驗朗讀

請同學們體會著當時“我”和父親的感受，自由讀一讀他們之間的對話，之后分角色朗讀對話。

六、情景對話，揭示啟示

同學們結合課文，想象當時的情景，當時“我”還會怎樣乞求爸爸？爸爸又會對“我”說些什么？（生答）

總結：是啊，正是這一句句不容爭辯的話語，讓我做出了正確的選擇，而且在以后的道路中都能引以為戒，并且成為了一名著名的建筑設計師。

七、合作探究，理解啟示

大家想想，課文中所指的這誘惑人的“魚”具體指的是什么？（生答）

是啊，在面臨方方面面誘惑時，正是因為“我”時刻銘記爸爸的教育，后來成為了一名著名的建筑設計師。此刻，你就是文中的“我”，面對父親你想對他說些什么？（生答）

通過今天的學習，我們明白了，這種寫作方法叫“敘事明理”。概括寫事的文章，我們可以抓住人物、時間和地點，說清楚事情的起因、經過和結果。

總結：人生的誘惑太多太多，希望我們每個人在面對人生旅途中的誘惑時，都能做出正確的選擇，和本文的作者一樣有一個美好的未來。

八、布置作業

1.抄寫文中含義深刻的句子。

2.搜集有關道德的名言，并選擇自己喜歡的作為自己的座右銘。

（責任編輯 馮 璐）