淺談如何做學生喜歡的歷史教師

現在的中學生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發學習興趣，反而引起學生的反感。那如何做學生喜歡的歷史教師呢？

首先，想讓學生喜歡歷史，自己就必須先喜歡，只有這樣在我們的教學中才能有足夠的熱情，才能讓學生被我們的熱情所感染進而對歷史產生興趣。一旦引起了學生的興趣，學生的學習也就變成了一種主動探索，當我們發自內心的熱愛歷史時，上課將不再是工作，而是一種享受，我們會和學生沉浸在歷史的長河中，去回顧那些金戈鐵馬，驚心動魄的往事，不知不覺中，學生自然會愛上歷史課，進而喜歡那個帶他們遨游于歷史中的老師了。

其次，作為一名歷史教師最重要的是應該有足夠的歷史專業知識，師者，傳道授業解惑也，如果自己的知識儲備不足，又該拿什么吸引學生，讓他們敬你愛你呢？況且在當前社會多元化影響下，學科的多元化綜合趨勢也在加強，各學科之間的聯系越來越密切。在此情況下除要求歷史教師必須具備深厚的純歷史專業知識外，還要具備在其他學科方面的基礎知識以及學科前沿知識，這樣才能適應歷史新課標的教學要求。

比如，在講述初中歷史陳勝吳廣發動的秦末農民戰爭這一章中，你會發現歷史課本上的內容遠不及語文課上的《陳涉世家》來得豐富，如果在預習語文書上的內容后再進行授課，效果會更好些。再如，對于高中必修三“燦爛輝煌的文學”的講解，倘若沒有足夠的文學功底，一節45分鐘的內容一定會顯得枯燥無味。這就要求授課者有不淺的古詩詞基礎，對屈原、司馬相如、李白、杜甫、白居易的詩詞及韓愈、柳宗元的散文等有充分的了解并能舉一反三地信手拈來。也要求對蘇軾、辛棄疾、關漢卿等詞、曲大家有一定的了解。而且對于中國四大名著內容能知之一二。這樣的一堂課既能使學生獲得歷史基礎知識同時又增長了許多古漢語知識，由此可見歷史與語文的聯系之密切了。

而政治與歷史間的聯系則更進一步，歷史課上所傳授的歷史唯物主義、辯證法、政治學和經濟學等即是政治課的內容，尤其是現代史部分，由于緊扣時代脈博，如果歷史教師對政治學一知半解或有反向的理解，則會給歷史教學的客觀性產生導向上的副作用。

除此教師還應具備全面的教學技能和技巧。

教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答，批評和表揚等方面的技能與技巧，必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。

對于學生來說，能否最大限度地將老師傳授的知識掌握下來，關鍵在于能否真正的聽懂老師在課堂上所傳授的知識并加以成功地吸收。相反，為了讓學生最大限度地掌握知識，作為教師應該采用合適的方法使學生聽懂自己所教的內容。

有些歷史教師的歷史課陳年累月的三步走“原因—經過—影響”，也不管學生的知識層次和年齡層次，這樣往往給學生一印象“歷史課就是講事情原因、經過、影響，我不聽下課看看也不成問題”，結果學生對歷史課就失去了興趣，老師也就沒勁教了。那么怎樣才能讓學生愛上歷史課，老師上歷史課有成就感呢？首先教師要采用多種教學形式，不能太死板。比如我講“秦末農民戰爭”這課時我沒按常規的三步走，而是用成語“指鹿為馬—揭竿而起—斬木為兵—楚漢之爭”等故事把一節課串起，愛聽故事的初一學生一下子被吸引住了。再加上我有力的動作，我時而重拳擂桌，時而振臂高呼，學生的情緒被我牢牢牽引著，不由自主的獲取著知識。學生正是在這種獲得知識的過程中體驗學習成功的快感，產生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的老師產生信任和崇敬。教師也就是在這樣的歷史教學中獲得成功的快感。

因此，作為教師是否具備這一方面的素質直接關系到能否獲得學生的信任，在每堂課之前能否使學生產生心理上的期待.所以提高課堂教學的質量，達到教育效果，這也是教師專業素質的一個重要組成部分。

再此教師還應具備廣泛的興趣愛好和一定的業余技能。

一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的，在教學過程中也是如此。由于年齡的原因，學生的求知欲是很強的，這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識，而在文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣，他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關的書刊和報紙，或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業課的教學任務中可能沒有這些內容，但歷史課的包容性極強， 在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生產生濃厚興趣，何樂而不為呢？

再次，課堂不是教師在表演，而是學生在交流與合作。

葉圣陶先生說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上？傳統教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師講為中心的教學，沒有充分發揮學生學習的能動性，不利于學生的潛能開發和身心發展。新課堂要留給學生足夠的思維時空。

學生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。，師生互動課堂教學環境的形成，離不開學生對課堂教學的參與。新教材要求教師必須營造民主愉悅的教學氛圍，把思維的空間留給學生，鼓勵學生標新立異，最大限度地保證每個學生的積極參與。

有這樣一句格言：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做到了就理解了。”現代教學不再是老師單純地教知識，而應是老師培養學生主動學習的能力和主動進取的意識，在新課程理念下，學生是學習活動的主體，要使他們真正成為學習的主人，就應該培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。

最后，你要愛學生，只有讓學生感受到你對他們的愛，他們才反過來會喜歡你，熱愛你。記得有個學生每次上課都不帶筆記本，課后我親切地問他為什么不帶，后來得知這個學生家庭很困難，于是我就送給他一個筆記本，這個學生非常感動，以后每上歷史課時，他都邊聽課，邊認真做筆記，很喜歡上歷史課，而且還經常和我說說心里話，很信任我。

一個教師一旦通過以上的努力具備了上述幾項素質，相信會成為深受學生喜歡的人，而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學，這是一對相輔相成，相互促進的教與學之間最直接的發展關系。使教師在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，取得學生的信任和歡迎，這對于營造樂于學習、樂于教學的良性教學環境會產生意想不到的收獲。

一個幽默的，知識淵博的老師更能讓學生快樂的學習，難道這樣的老師，學生不喜歡嗎？

總之，當老師不易，當能讓學生喜歡的老師更不易，我要努力做一個讓學生喜歡的歷史教師！

作者簡介

曹娜（1980-），女，大學本科，現任職于內蒙古包頭市第四十四中學。