沉甸甸的親情

親情像泥土一樣滋養生命，也像泥土一樣常常被人遺忘。可是，當人們在生活中遇到挫折時，親情就成了一只紅泥小火爐，被人們捧著取暖。親情難舍，親情難忘。《背影》寫的就是這血濃于水的親情。

但現實生活中并非所有的人都珍視親情，特別是我們的孩子們。學習《背影》，就是為了讓孩子們去感悟親情，去領略親情在人生中的不可或缺，以達到完善他們的情感，提升他們的人格的目的。

《背影》內容貼近生活，語言質樸凝練，讀這樣的文章，學生們最容易淺嘗輒止，因此教這樣的文章，重點是要引導學生反復朗讀，品味蘊含在字里行間的情感。具體教法如下：

（1）初讀課文，找出美點。所謂美點，就是課文中能讓學生動心，能勾起學生聯想，能與學生產生共鳴的地方。比如，父親堅持親自送“我”到車站，父親臨走前的千叮嚀萬囑咐;再如，父親為“我”買橘子，父親的背影混入來來往往的人里找不著了……總之，學生的生活閱歷不同，情感體驗不同，所找到的美點就會不同。

（2）再讀課文，品味美點。找出美點，解決的是“知其然”的問題;品味美點，解決的是“知其所以然”的問題。欣賞課文，真正地理解課文，就是要解決“知其所以然”的問題。譬如，父親買橘子的情景，曾打動過無數個讀《背影》的人，學生也不例外。再讀課文時，學生就得細細品味這一部分內容，找到讓自己心動的緣由。

一般來講，在教師的引導下，學生經過一番品味，是能找到個中緣由的。到那邊月臺的柵欄外買橘子，要穿過鐵道，攀爬月臺，有點兒費事，但如果父親年輕、精干，這些事就都不叫事，可父親偏偏不再年輕，又是個胖子，這樣一來，買橘子就很是費事了。果不其然，父親爬月臺時，“兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，父親的動作可以說是笨拙的、丑陋的、艱難的。父親事先知不知道他做這個事情的艱難呢？父親是知道的，兒子也是知道的，因為兒子要去，父親不肯，那父親為什么要這樣做呢？毋須多想，不難明白，兒子要走了，不知何時再能相見，父親要親自為兒子買橘子，他心里深深地愛著他的兒子。朱自清先生就是通過生活中的這些尋常細節，生動傳神地表達了父親對兒子的深情。

可是如果學生的品味、鑒賞，只停留在這個層面，是不夠的。《背影》的細節確實動人，但我覺得這還不足以讓《背影》這篇千字文成為寫親情的經典。到目前為止，它已經影響了人們整整九十年，它還將繼續影響下去的。這是肯定的。那么，除細節外，朱自清先生到底還借助什么手段讓他的《背影》長期流傳呢？學生可能不明白，但經過了生活中的風風雨雨的人，不能不明白，那就是朱自清先生有意無意地將他要表達的親情，放在朱家最慘淡的光景中寫，這無形中加重了親情的分量。

父親年輕時，做了許多大事，做過大事的父親心氣自然很高，但心氣高的父親怎么也不會想到，自己到了壯年，竟會丟了差使，落到要變賣典質還虧空的地步。父親的心里該是怎樣的苦痛啊！屋漏偏遭連夜雨，正在這個時候，祖母又去世了，父親只得借錢為祖母辦喪事，有比父親更悲慘的人么？可憐的父親，一瞬間跌入人生的最低谷。

突然想起《屈原列傳》中的一句話：“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也;疾痛慘怛，未嘗不呼父母也。”父母是“人之本”，人“疾痛慘怛”時就會“呼父母”。但要是父母不在了，人“疾痛慘怛”時會“呼”誰呢？是兒女。所以當《背影》中的父親一改往日的態度，對“我”表現出無限的慈愛時，已有了一些人生經歷的“我”深深地理解了父親，父子倆在家庭危難時彼此靠著親情取暖;閱歷豐富的讀者也讀懂了父親那份浸透著苦難的沉甸甸的親情，感動不已。可對于涉世未深的學生來說，要理解到這一點，是需要教師加以引導的，所以這一點也應該是教讀這篇課文的重點難點。

（3）比較閱讀，強化美點。找一篇寫親情的文章，讓學生將它與《背影》作比較閱讀，使學生進一步加深對《背影》美點的理解。

（4）寫作練習，寫出美點。《背影》的特點，注定了它會成為學生學寫記敘文、尤其是寫親情類記敘文的范本。讓學生模仿《背影》練習寫作，學生也定然會寫出美點，甚至會因此獲取寫作記敘文的奧秘。

李繼紅，語文教師，代表作有《獨自綻放》等。endprint