如何培養教師的創新教育能力

李炳莊

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0235-02

新課程標準的實施，突出了培養學生的創新精神和實踐能力，而要培養學生創新意識、創新精神和創新能力，關鍵是要建設一支高素質的、創新型的教師隊伍。

什么是創新教育？所謂創新教育就是指在基礎教育階段以培養人的創新精神和創造能力為基礎價值趨向的教育實踐。廣義的創新教育指對人的創造力的影響、開發、培育活動，主要是創造技法和創造性思維的訓練。狹義的創新教育是指在學校教育中，對學生的創造品質和創造性思維能力的培養。

一般性創新能力包括：培養觀察力、記憶力、想象力、思維力、情緒情感能力、意志力、個性心理能力；、上好創新教育課的能力；進行創新活動指導的能力；學科教學和活動課教學滲透和培養一般創新思維品質的能力；對學生創新素質發展進行評價的能力。

一、創新型教師的含義

創新型教師的基本特征：把握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能；具有敢于冒風險、勇于創新的精神；具有創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有開放的人格和豐富的內心世界；具有遠見卓識；具有民主的組織管理藝術；善于啟發學生的創造活動，鼓勵和喜歡學生求異、創新等。

創新型教師的思維特征：創新型教師具有積極的求異性，對事物的運行機理有探究的動機。在個性品質上往往表現為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點以及對其工作之外的其它事情也表現出強烈的興趣并積極參與。在教育教學方面，注重教育藝術和機智，有強烈的求知欲和成就動機。在教學風格和技巧上，善于經常變換各種教學手段，激發學生積極思考，鼓勵學生參與課堂教學相互交流并討論各自觀點。駕馭教材能力很強，對學生的課堂反應有很強的敏感性；憑直覺進行教學，想象力非常豐實，不拘泥于已有的規劃或既定的程序。在班級管理方面，創造型教師在對班集體和學生管理時都表現出：努力創設并維護一種易于創造力得以表現的師生關系、同學關系及班集體風尚。

二、創新型教師的培養途徑

創新型教師的過程培養涉及很多方面，大到社會環境、教育體制，小到學校管理、培訓教育，物質條件和實踐機會都是其中基本的因素，都對教師創新教育能力形成與發展產生直接而重要的影響。

建設創新型學校：創新型的學校是創新的基本環境，創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、教學評估等。

1.有利于教育創新的學校評估體系。注重評價體系中教師創造性工作成效的權重、導向、獎勵，使之形成人人爭創新的氛圍。

2.校長是學校實施教學創新的宣傳動員者；是學校實施教學創新的組織領導者；是實施教學創新的檢查督促者。

3、學校管理創新是教學創新的保障。學校管理常規提出新的要求，需要學校管理體系具有一定的應變和適應的機制，以保證教學創新的有序進行。

創新教育能力培養的培訓原則和課程設計：教師創新教育能力的形成和發展過程是一個畢生發展的過程，對它的形成、培養、發展規律的認識還是初步的，還需要進行長期深入研究。

1.創新教育能力的培訓原則：

（1）整體性原則。創新教育能力是一個整體結構，要使創新教育意識與創新教育能力協同發展；創新態度、創新思維和創造技能協同發展；一般能力與特殊能力協同發展。

（2）發展性原則。創新教育能力是一種最高級的教育能力、教育藝術。它的發展是無止境的，它是一個終身學習，終身發展的過程。學校教育要為教師的終身發展提供必要條件，使教師的終身發展有保障。

（3）實踐性原則。創新教育能力的形成和發展離不開創新教育實踐活動。無論是學校管理還是教育教學過程都要努力創設創新活動的條件，如允許教師在教學內容上創新、教學方法上創新，促使教師在教育教學活動中培養和形成學生和自身的創新素質。

2.創新教育能力培養的課程設計：

（1）在本體性課程中，開設學科前沿簡介、科學概念的形成過程、知識拓寬與應用、高觀點下的基本知識與其它學科的聯系和綜合等課程，使教師能不斷充實和調整知識結構，樹立終身學習和不斷創新的觀念。

（2）在條件性課程中，開設創造思維心理學、人才學、班級管理、教育思想、教育測量、國內外教改簡介等課程，使教師能將自身教育經驗提高到理論分析層面去審視和概括，又能用所學的教育觀念和理論、方法自覺指導自己的教育教學實踐。

（3）在實踐性課程中，開設發散思維訓練、創造技法訓練、教材教法指導、現代教育技術、教育科研、選修課開設和指導課程，使教師除了具備堅實的知識基礎和創造思維能力之外，還要懂得創造的規律，在教育教學實踐中形成和發展自己的創新教育的能力。

3.形成有利于培養創新思維和創新能力、風格各異的培訓模式：

（1）由于信息的快速流動與更新，學習必須是連續的、終身的、不間斷的。

（2）由于信息技術的廣泛使用，使學習走出教室，走進生活中，通過計算機閱讀與寫作更為重要。

（3）善于選擇和有效利用信息的能力更為重要。

（4）非正規環境下的學習和培訓是更普遍的形式。或專題教學，或菜單式授課，或老教師傳幫帶、聽觀摩課，或現場示范、研究、讀書研討等不同形式。

總之，把創新作為教育的核心目標，會涉及到學校教育的方方面面。創新型的學校環境是開展創新教育的前提，創新型的師資力量是實施創新教育的關鍵，創新型的教學方法是推進創新教育的保障。通過對教師創新教育能力的培養，把創新教育能力同各種教學過程結合起來，把培養創新教育變成可操作的教學活動。