利用生活資源讓孩子趣味識字

劉秀娟

【摘要】識字又是低年級語文教學的首要任務，是學生進一步學習語文的基礎，想要讓小學生在規定的時間段內較牢固地掌握新課標中規定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學生熟練掌握這些漢字，這已成為小學低年級語文老師共同探討的一個問題。《語文課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，各方面提高學生的語文能力。”這就告訴我們，語文教學著眼于現實的空間，要有資源意識，積極開發且能合理利用。

【關鍵詞】生活資源 開發 合理利用 趣味

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0231-01

經過一段時間的教學實踐，我終于摸索出了一套識字的小竅門，教學識字時也似乎容易了許多。

一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強“趣讀”的訓練。

中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現漢字的手法也是靈活多樣的。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現的形式也是多種多樣的：有宣傳標語，有名人名言，有班規校訓，黑板報，公布欄，真是應有盡有。有了這個隨手可得的免費資源，給我們的學生識字帶來了極大的方便。我的做法是：首先要提高學生的學習興趣。我利用小學生爭強好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標語開始，如：從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進出教室，也有人不認識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進行識字比賽。如果認識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學生充當小老師領讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。另外我還規定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認就好了。對于識字量多而準確的給予高度的肯定和物資獎勵，并讓其當小老師就地教學其他的學生識字，這一方法不但大大提高了學生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學因為識字量太少的就利用下課的時間問同學，問老師，有時下課了還有不少同學拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認法。不到一個學期，教室里的一些漢字都認識得差不多了，更有趣的是不少學生發現走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學習常用字的“戰場”。

二、加強“趣寫”訓練，強化識字。

有實驗證明漢語要通過多寫多記來學習。這話不假。隨著識字方法的多樣化，我發現“寫”對孩子們識字更有效，也更有幫助。小學生的課業負擔本來就不輕，在課外寫無疑會增加孩子們的課業負擔，因此我利用中午寫字課的時間，讓孩子們把當天學的字寫一寫，切忌貪多，一個字只寫一個，如此一來，又進一步鞏固了識字的效果。

三、“趣味復讀”，形成識字能力。

語文教學最終還是要回歸真實的語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進行復習。其實，這個復習也就是我們語文課堂上不經意間的識字教學。在教學中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據新課標的精神，結合學生的實際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環境中再現，老師在教學生字時就要注意避免平均用力，應該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學方式的重復性使學生產生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯系學生平時的識字經驗，引導學生通過“復讀”識字。例如：在教學“獎”字時，大多數同學一看就認識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區別，如何組詞，同學們便可以馬上聯系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學校和老師同學之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經驗，老師的教學易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。

四、用剪貼畫復習漢字，鞏固效果。

在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負擔，剪貼收集漢字是一項既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復習漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學過的或認識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學生還和家長進行比賽呢，家長也融入到了孩子們的學習中，孩子們的興趣更大了。

有了興趣，孩子們識字就成了一件簡單的事，這不正是我們所期待的嗎？