對學生進行情感教育（初探）貴在用“心”

胡飛 冉蘭春

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0205-02

列寧說：“沒有情感就沒有也不可能有對真理的追求。”情感是學生普遍共有的，是對外界刺激肯定或否定的心理反應。豐富而健康的情感可以使學生生活得充實，可以提高學生的活力，能驅動和激勵學生積極進取，取得豐富的學習效果。情感能讓后進者激起上進，失望者燃起信心，冷漠者表現熱情，敵視者轉為友善，悲觀者勇氣倍增。因此，情感教育是培養學生健康情感，完善學生個性的重要手段，是教師教育教學工作的重中之重，我們要以溫馨的愛感動學生、感染學生、感化學生，以引發學生的積極情感。對學生的情感教育不能是表演，而是內心的流露。這樣才能用自己至誠的心去溫暖需要溫暖的心。

一、關愛學生

馬克思有句名言，“用愛來交換愛”。愛，是人與人之間心靈溝通的橋梁。教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學生是教師的天職，是教育學生的起點和基礎。只有通過與學生心對心的交流，才能讓學生“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。其內容表現為：深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，誠心誠意地對待學生，盡職盡責地幫助學生。它要求教師不僅應具有強烈的事業心、高度的責任感，還要具備持久的耐心和真摯的愛心。我們的教育是面向全體學生的教育，所以，沒有任何理由把學習困難、表現落后的學生置于教師的關愛之外。我們應努力教會學生“如何做人”、“如何學習”以及“如何做事”。這樣，學生就會從中產生很深的感情，使師生關系和諧，使學生接受教育更加主動和水到渠成。

教師對學生的關愛，體現在一是要了解他們，關注學生的言行，加強溝通和交流，讓學生感受到教師對他們的關愛。二是要公平地對待所有學生，不因美丑、貧富、成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣。三是要寬容學生，正確對待它們的缺點和錯誤，對于他們的缺點、錯誤要耐心地幫助。

師生之間具有良好的感情基礎是教育成功的前提。因此，我們不僅應在教學環節、管理環節等方面，把對學生的情感教育作為自己的責任，還要充分利用課余活動，結合實際與學生交流，避免空對空的談話和說教。只要真誠地關心幫助學生，就會使師生情感上產生共鳴，達到良好的教育效果。

二、欣賞學生

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。教師欣賞學生，不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做朋友；不僅欣賞學生，贊美學生優點和成功，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。作為學生，尤其是后進生，他們更需要教師真誠以待，熱情鼓勵，耐心幫助。

我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。隨著社會的不斷進步和發展，不少中學生出現了一些心理問題，1987年7月通過有關部門鑒定的“大中學生心理衛生問題和對策研究”的課題顯示，在被調查的2961名學生中，有16.7%的學生存在著較嚴重的心理衛生問題，并隨年齡增長而大幅度上升；另外，初中生正處于從幼稚走向成熟的過渡時期，心理上存在著矛盾沖突，絕大多數學生存在逆反心理。而作為一名教學工作者，我們要相信那些“問題學生”是向往進步的，是能夠進步的，在課堂上，教師對一些學習困難的學生更要多傾注一份愛心、多一點鼓勵。不要吝嗇你的表揚，不甘落后要吝嗇你的微笑。要充分了解學生的心理特點，針對不同學生的心理狀態，提出不同的教學要求，這樣，才能挖掘學生的潛能，提高學習效率，體現情感教育功能。

三、尊重學生

要尊重和信任每一位學生。心理學研究表明：人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。自尊心是人的心靈中最敏感的角落，是學生對自己在集體中的地位、作用的一種認識和評價。教師在教育教學活動中，要尊重和保護學生的自尊心。然而，教育的現實不容樂觀：考試排名、論資排位、動輒罰站、重者罰跪、拳腳相加、發現學生做錯了事，或成績差，一味地訓斥、指責，向家長告狀等，既傷害了學生的自尊心，嚴重影響了學生的身心健康，又容易使學生產生逆反心理，乃至對抗情緒。一旦產生了對抗情緒，教育就會失敗。正如第多斯基所說 “教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法，就能發揮高度有效的作用”。

要想了解學生的真實情感，還應該做到平等交流，與學生交朋友，學會傾聽，做學生情感傾訴的忠實聽眾，這樣才能夠深入了解學生的內心世界，學生也才有可能知無不言，言無不盡，了解到的才可能是真實的。如果他們在內心深處認同，并按老師希望的去做，教育就會獲得成功。因此，在教育教學工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個學生。傾聽學生的呼聲。對這些問題有個比較清醒的認識，然后才能對癥下藥，有的放矢。

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。教師在了解學生時候，要平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”。不過在這個過程中，我們不能用成人的標準去規范學生言行，不能輕易和盲目對學生中出現的問題定性。當學生們感受到老師對他們的尊重和關懷時，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這時的交流，才是心與心的交流，靈魂和靈魂的碰撞。

四、激勵學生

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，就會心存感激，與對手的隔閡、 馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育心存感激，邁出向上的步子。

學生的情感是極為復雜多變的，又極為敏感，所以進行情感教育，教師必須具有真摯而豐富的情感，真心實意地愛學生，懂得充分利用教育資源，不斷地加強自己的愛心，磨礪自己的耐心，訓練自己的細心，增強自己的信心，來從事自己的職業。21世紀的教育，強調人與人心靈的溝通，精神的相遇，生命的相撞，這是人類的一種希望。只要是善意的，是用心的，學生遲早都會領會、接受的。讓我們攜起手來，將這份事業演繹得更加完美吧！