專業背景下中職數學的應用性教學探討

喻小文

【摘要】數學是最基礎的知識，在很多學科的學習中都會應用到數學理論或數學方法。在中職教學中，許多專業課程都離不開數學基礎。所以中職數學教師一定要在課堂有限的教學時間里為中職學生打好基礎，有利于其他專業課程的學習。所以說，中職數學教學在中職教育中具有非常重要的地位，我們必須要重視教學中的改革和創新，加強學生的基礎，提高綜合素質和專業技能。

本文在專業背景下，根據中職數學教學現狀，探討了中職數學教學在應用性改革方面的措施。

【關鍵詞】專業背景 中職數學 應用性教學

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0187-02

一、專業背景下中職數學教學的現狀

1、數學教師能力不足

任課教師的知識結構會影響到其教學質量。在目前中職學校中，數學教師一般為數學專業畢業的高校生或是師范類院校畢業的學生。那么，針對這種局勢，其不足在于：數學專業畢業的教師雖然在數學領域有著很強的理論體系和大量的知識儲備，但可能在教學能力方面有所匱乏，這會導致學生在課堂上無法完全學習到教師教學的目的中的重點；而師范類院校畢業的教師與此相反，他們有著很專業的教學理論和教學方法，但對于數學領域的鉆研往往沒有那么深，如果教師本身都不具備完善的知識結構體系，那么何談教學。

所以在專業背景下對中職數學教師有一定的挑戰。筆者認為中職數學教師的知識結構主要由以下四個部分組成：數學學科專業知識、相關學科知識、教育專業知識和信息素質。

2、教學內容應用性不強

當前，中職數學課大多數還是以一些基礎的代數、幾何數學知識的教學為主，雖然對比初中的數學知識要更加復雜，但是實際應用性卻非常差，缺乏與專業相結合的內容。

筆者對某中職學校學生進行“學習數學的用途”調查統計結果顯示，有百分之七十五的學生認為應用數學可以解決生活中碰到的一系列問題和專業課學習的需要；百分之二十的學生是為了提高自己的數學知識儲備；而剩余百分之五的學生是為了升學考試。由此可見，大部分中職學生認為學習數學是以應用為目的。那么，我們現在的數學教學剛好沒有把重點放在應用上來，輕視了數學的工具性功能，使學生不能理解所學的數學知識在生活中如何應用，從而失去對數學學習的興趣。這些都是對我們中職數學教育中極大的阻礙，教師應認識到其嚴重性所在。

3、教學方式單一

現今我們在中職數學教育的方法上還延續著傳統的教學模式，以教師傳授知識為主，以數學教材為輔助工具，對學生進行灌輸式教育，這不僅影響了學生學習數學的興趣，還完全剝奪了學生在數學這門學科中獨立思考的能力和創新解題的思維方式。這對中職學生未來的發展非常不利。

4、傳統的考察方式

我們對學生數學學習能力的考察方式也還停留在傳統的閉卷筆試考核。根據所學內容進行大量的習題訓練，從而在考試中取得好成績。缺乏實際應用方面的考察，這不僅使學生學習數學的被動性增強，也直接導致了其數學應用能力不足的慘狀。

二、中職數學的教學改革

1、中職數學的應用性認識

數學的本質就是數學作為抽象思維的一種工具的應用。而數學教育的重要性在中等職業教育中的影響更為突出。使學生意識到，數學學習不僅是為了學習成績和興趣所在，而是在為就業做準備，掌握數學知識和應用技巧是將來工作生活的必備技能。因此，中等職業學校教師應注意，對于數學的教育不能僅僅還是按照傳統的思維培養方式，還應該更加重視要把理論和實際緊密地結合起來，把數學的工具作用突出體現出來。從學生的生活經驗與專業學習中的數學應用來引導和培養學生對數學學習的興趣，讓學生更加容易掌握數學實際使用的能力，使他們主觀上有學習數學的興趣和欲望，這樣才能提高學生的數學成績和實際應用能力。

2、 數學教學與專業教學相結合

首先要進行課程的改革。要合理安排數學課程體系，注意課堂上各部分內容的銜接。其次，根據各專業的特點設計相應的教學目標，并且選擇合適的教學內容。針對各專業的需求對數學教學內容進行梳理，靈活應用模塊式、單元化的教學方法，以滿足專業課的模塊式項目教學的需要。最后，要求數學教師與專業課教師在教學上相互合作，共同探索開發校本教材，促進學生數學素質的提高、專業理論知識的掌握及應用能力的養成，做到課程的靈活整合， 并且在數學教學過程中，要系統地、有意識地培養學生對數學知識應用的意識形態與數學知識應用的能力。同樣，在專業課的教學過程中，也要充分發揮數學的功能，運用數學知識解決專業課中的相關問題，培養學生的數學建模意識，增強其數學實際應用能力，將課本知識與生產實踐相結合，使學生得到數學知識與專業技能兩方面共同進步。

3、多樣化的教學方法

在專業背景下實施更多的開放性教學過程，教學模式不再是教師在講臺上單純地向學生灌輸課本上抽象的數學概念，而是鼓勵、引導學生采用多種多樣的學習方法和學習途徑，讓學生在學習過程中主動去研究、思考、應用。在這樣多樣化的教學方式下，學生增長了知識，同時也激發了他們對數學的學習興趣，有助于改變傳統的數學的教學模式；另外，學生也能加強各方面的能力，包括應用能力、創新能力及合作交流能力等，有助于革除單一學習方式的弊端。

同時，中職數學教師應不斷地創新教學方式，應用多種教學方式方法互相配合，例如可以采取生活情境模擬的教學方式，通過實際生活中常見的案例來進行教學。在教學課程中，可以引入數學知識的提問，讓學生針對課程主要內容的相關的問題進行獨立思考，發揮學生的主觀能動性。還可以臨時創建課堂學習小組，這種討論式的學習方式能夠讓學生充分開放思維去解決實際的數學問題，在遇到困難的時候，教師給予相應幫助和指導。

三、結束語

總之，基于專業背景下，以就業為導向，以服務為宗旨的前提下，數學應用性教學是中職數學課教學改革和創新的重點，這有待于我們每一位教育工作者的探索與研究。

參考文獻：

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