提高《制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

宋芳 胡義剛 劉燕 趙中華 張帆

【摘要】由于《制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程名詞術(shù)語較多，知識點繁雜，綜合性強，并且與實踐聯(lián)系十分緊密，因此課堂教學(xué)相對枯燥和抽象，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果受到很大影響。本文從提高學(xué)生對本課程的認識入手，闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并針對不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的案例教學(xué)，同時借助多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)方法，使學(xué)生認識到制造技術(shù)基礎(chǔ)在他們專業(yè)中的重要性，從而使本課程的教學(xué)效果得到實質(zhì)性的提高。

【關(guān)鍵詞】制造技術(shù)基礎(chǔ) 案例教學(xué) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0171-02

工科院校是培養(yǎng)工程師的搖籃，金屬工藝學(xué)是提供工程師所應(yīng)具備的基本知識和工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力的基礎(chǔ)課程。這門技術(shù)基礎(chǔ)課具有實踐性很強的特點，同時也不像數(shù)學(xué)等課程那樣具有嚴(yán)謹?shù)倪壿嬓院徒^對性，而是廣泛存在著合理與不合理、先進與不先進、可行與不可行等需要因時因地適當(dāng)選擇的問題，而不是絕對的對與錯。學(xué)好這門課將有效地促進學(xué)生思維方法的轉(zhuǎn)變，克服絕對化、片面性，使學(xué)生認識到事物的復(fù)雜性。但由于本課程名詞術(shù)語較多，知識點很繁雜，有些概念十分抽象不利于理解，例如：刀具角度的幾何形狀等等，并且綜合性很強，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，致使教學(xué)效果不明顯。為此，本文針對不同專業(yè)采用案例教學(xué)的方法，使本課程與他們所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)本課程的目的，并借助多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)的方法，使本課程的教學(xué)效果得到實質(zhì)性的提高。

一、增強課程與專業(yè)以及職業(yè)的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生興趣

目前在專業(yè)課的教學(xué)過程中，大多數(shù)都是針對課程本身內(nèi)容講述的，同時針對于不同專業(yè)學(xué)生講授的內(nèi)容大體也是相同的。這樣就會出現(xiàn)某些專業(yè)的學(xué)生感覺與本專業(yè)或未來職業(yè)不相關(guān)，同時也不知道本課程的學(xué)習(xí)對未來的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展起到什么作用，再加上制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程本身也較為枯燥，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此在平時的教育教學(xué)過程中，要多重視針對授課的不同對象去增加相應(yīng)專業(yè)或行業(yè)的典型案例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有舉出學(xué)生關(guān)心的事例，才能引起學(xué)生共鳴，同時又能引導(dǎo)學(xué)生將本課程的學(xué)習(xí)與其專業(yè)甚至職業(yè)相關(guān)聯(lián)。例如：在講到壓力加工的過程中，針對于汽車專業(yè)的學(xué)生可以以汽車車身作為案例，給出組成汽車車身的絕大部分零件都是由不同類型的沖壓方法制造而成的；而針對與飛行專業(yè)的學(xué)生可以以飛機外殼作為案例，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是專業(yè)實踐授課中教師經(jīng)常采用的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[2，3]。它的優(yōu)勢在于通過對案例的分析和研究，改變枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為課堂的主角，使學(xué)生自己提出問題，并獨立找出解決問題的方法和途徑，很好地培養(yǎng)學(xué)生獨立分析以及處理問題的能力。同時，案例教學(xué)可以貫穿多個知識點，把零散的知識點以不同的線索串聯(lián)起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，使學(xué)生達到綜合把握知識點的效果，從而形成綜合思維，避免片面性。此外，通過典型案例也可將理論與實踐應(yīng)用很好地結(jié)合到一起，更利于我校卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅在實習(xí)中，在課堂上也能有效地培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和技能。

在案例教學(xué)的實施過程中應(yīng)該依據(jù)課程特點選擇典型案例。本課程主要研究常用機械零件從材料選擇，毛坯制造直到加工出零件的一門綜合性課程，其中課程主要包括鑄造、壓力加工、焊接以及切削加工四類零件加工方法。在選擇案例時要兼顧各種加工工藝方法各自的特點以及應(yīng)用場合。例如，選擇螺釘制造作為一典型案例。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識確定螺釘制造的工藝方法。可采用棒料直接經(jīng)切削加工制造螺釘，也可采用同樣棒料經(jīng)局部鐓粗的方法制造螺釘。通過對這兩種不同工藝方法加工出的螺釘性能進行分析，深入理解其工藝方法的內(nèi)涵。總之，希望通過案例教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的效果。

三、重視理論與實踐教學(xué)相結(jié)合、采用現(xiàn)場及多媒體教學(xué)方法

在課堂上一成不變的授課是必會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，減少學(xué)習(xí)課程的興趣，因此應(yīng)使教學(xué)形式多樣化。同時由于課程自身與實踐不可分割的特點，也要求教師豐富教學(xué)方法。最直接的方法是采用多媒體教學(xué)[4]，在講授一些難以理解的概念時，例如，縮孔的形成過程、單晶體在切應(yīng)力下的滑移變形等概念，通過Flash動畫演示，使學(xué)生更形象、深刻地理解概念的實質(zhì)。此外，由于各種類型的加工工藝過程是課程的主要組成部分，而各種加工工藝實際加工過程更有利于學(xué)生對加工工藝方法的理解。所以，實際加工過程的教學(xué)錄像是必不可少的。現(xiàn)場實際加工的教學(xué)錄像更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對抽象的概念、名詞、加工工藝過程能有更感性和深入的認識。除了課上講解以及多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)更能加深學(xué)生對知識點的深入認識。例如，在講授切削加工時，對于刀具角度的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，僅僅通過課堂講授以及教學(xué)錄像，學(xué)生對于刀具角度的理解還是很困難，因此可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，將學(xué)生帶入加工車間，操作刀具的安裝以及測量，通過實際操作理解刀具角度在切削加工中的重要作用。

四、結(jié)束語

本文基于實際教學(xué)中的體會，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)《制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程特點，對教學(xué)方法和手段進行了深入闡述，為提高本課程的教學(xué)效果提供一些思路。

參考文獻：

[1] 羅繼相，王志海.金屬工藝學(xué)（第2版）.武漢理工大學(xué)出版社.2010.8

[2] 任國強，羅嘯峰.案例教學(xué)法在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011（1）： 85-86

[3] 徐鐵華. 案例教學(xué)法在機械制造工藝教學(xué)中的應(yīng)用.文學(xué)界（人文）.2009（5）：27-38

[4] 劉吉柱，潘明強，陳濤，等.提高《工程力學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的幾點思考.大觀周刊.2011（49）：87-89

基金項目：校實踐教學(xué)建設(shè)項目（p201324001）。