“磨課”讓教學(xué)更有效

呂微

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，為讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)有效，讓教學(xué)有效，打磨高效課堂是一線教師追求的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】教師 磨課 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0168-02

課改的大旗在暨陽大地迎風(fēng)飄揚(yáng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的號(hào)角又響徹云霄。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我一直在不遺余力地追求有效課堂。當(dāng)知道市教研員要來我校進(jìn)行調(diào)研，我第一個(gè)去報(bào)名要求上課，因?yàn)槲抑涝跍?zhǔn)備這一節(jié)課中，在與教研員的交流中，能有效打磨課堂，只有教學(xué)有效了，才能讓學(xué)生學(xué)得更有效。下面是我執(zhí)教《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課前后的經(jīng)歷和體會(huì)。

過程描述：

一、摸石頭過河

四月初，我就如火如荼地調(diào)配“知識(shí)快餐”，讀書、讀雜志、看教學(xué)視頻，拓展知識(shí)面，充實(shí)我課堂教學(xué)的底氣；接著，我就認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)分析目標(biāo)，用心借鑒他山之石后，設(shè)計(jì)了這樣一份預(yù)案。

【教學(xué)設(shè)計(jì)一】

（一）課前調(diào)查

主要是讓學(xué)生去收集身邊的大數(shù)。

（二）數(shù)數(shù)

猜：有幾根小棒？（一百）

到底有幾根？怎么數(shù)？ 十個(gè)十是一百

師：老師收集了10個(gè)100根，是幾根了？ 十個(gè)一百是一千

（三）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”

師：現(xiàn)在一千一千你能數(shù)嗎？ 十個(gè)一千是（一萬）

這堆有一千根，（ ）堆就有一萬根了。

（四）感知一萬

1、一萬張紙有多厚？2、一萬個(gè)人有多少？ 3、一萬粒大米有多少？

（五）數(shù)拐彎處

（六）小結(jié)

試教后，我第一感覺就是累。在課堂中，我牽著學(xué)生走，生怕他們走出我的范圍。第二感覺就是自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理解的淺薄，對(duì)于相關(guān)知識(shí)只是塵世間一粒沙，我需要學(xué)習(xí)，充實(shí)的太多太多。且設(shè)計(jì)中過于注重表面的華麗，極力想把課堂搞的熱鬧些，可丟了本質(zhì)的東西。聽課的老師也提了很多建議，主要有：①課的重點(diǎn)不突出；②感知一萬中，寬度不夠；③課前調(diào)查效果較差；④課的流程有跳躍性。

于是我再次仔細(xì)研究教材，認(rèn)真琢磨學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。痛定思痛，在教研組老師的協(xié)助下，我進(jìn)行了第二次設(shè)計(jì)。

二、痛并快樂著

采納了教研組老師的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了整改。

一改：改猜數(shù)為直接用計(jì)數(shù)器數(shù)

二改：對(duì)“一萬”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行填充，感知“一萬”粒大米后，再感知“一萬”粒珍珠重點(diǎn)突破，以米為依托，感知、猜測(cè)一萬粒珍珠的體積。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

（一）從生活中的大數(shù)引入課題

（二）感知一萬

1、一萬張紙有多厚？2、一萬個(gè)人有多少？

3、一萬粒大米有多少？（實(shí)物感知） 4、一萬粒珍珠呢？（先猜測(cè)，再驗(yàn)證）

為什么同樣是一萬粒，但感覺上卻是有多少呢？

排出數(shù)位順序表

（ ） 千位 百位 十位 個(gè)位

1、補(bǔ)充

2、從右邊起第（ ）位是千位，第五位是（ ）

（三） 簡(jiǎn)單的讀寫

1、師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)是我們?nèi)W(xué)生數(shù)1258

誰能夠讀出來嗎？

怎么寫？能說說它的組成嗎？ 練習(xí)師撥好1562，生讀數(shù)寫數(shù)

2、3、30、300，動(dòng)作真快，有規(guī)律了，誰也別說，第4個(gè)撥？

你找到了什么規(guī)律？

3、自己動(dòng)手撥數(shù)嗎？請(qǐng)你撥一個(gè)數(shù)，并把數(shù)讀給同桌聽，說說它的組成。

并寫出這個(gè)數(shù)。

（四） 數(shù)數(shù)

1、 我們已經(jīng)會(huì)讀寫數(shù)了，那老師說一數(shù)你能接著往下數(shù)嗎？

994——1000（先自由數(shù)） 1197——1206

2、幫助啄木鳥： 一只啄木鳥已經(jīng)捉了9995只蟲子，、、、、、

因?yàn)橛欣蠋煹闹С郑@一次整個(gè)教學(xué)過程比較流暢，有可喜的進(jìn)步。

縱觀四十分鐘的課堂教學(xué)，教研室湯老師提出了非常寶貴的意見：①利用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)可以省略，把時(shí)間多放在讀寫數(shù)上。②學(xué)具還可充分利用。于是我又進(jìn)行第三次的修改。

三、快樂收獲

反復(fù)研讀教材，回憶著課堂上學(xué)生的一個(gè)個(gè)鏡頭，我又一次對(duì)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”作了進(jìn)一步的修改。

【教學(xué)設(shè)計(jì)三】

（一）從珠鄉(xiāng)信息引入課題

（二）讀數(shù)、寫數(shù)

誰會(huì)讀？教大家怎么讀的？你能在計(jì)數(shù)器上表示嗎？

誰聽明白了？〔尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)〕

1、師撥，生讀寫數(shù)

2、師說，生撥數(shù)

3、同桌撥數(shù)，互相讀寫數(shù) 〔扎實(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)〕

（三）數(shù)“拐彎處”

1、我們已經(jīng)會(huì)讀寫數(shù)了，那老師說一數(shù)你能接著往下數(shù)嗎？

994——1000（先自由數(shù)）

2、幫助啄木鳥： 一只啄木鳥已經(jīng)捉了9995只蟲子，、、、、、

3、一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是（ ）

（四）感知一萬

1、感知一萬頁紙 2、感知一萬個(gè)人，為什么同樣是一萬粒，但感覺上卻是有多少呢？

（五）鞏固復(fù)習(xí)

1、猜價(jià)游戲 2、讀汶川地震的消息，進(jìn)行人文教育

（六）小結(jié)

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)的更有效

美國(guó)教育家奧蘇貝爾曾說過，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知道的內(nèi)容。“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)是建立在“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上的，可以肯定的是：學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)是有接觸的，且部分學(xué)生已經(jīng)在課前學(xué)會(huì)，那如何去把握好這一起點(diǎn)就決定教師采取怎樣的方式去進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)三中，我就大膽采用讓已會(huì)的同學(xué)來展示、教不會(huì)的同學(xué)，這樣既尊重了大家的起點(diǎn)，又極大地鼓舞已會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了讓學(xué)生學(xué)的更有效。

二、扎實(shí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重中之重

在課堂教學(xué)中，我們最終追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容是否有效落實(shí)。這一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)是大數(shù)的讀寫，要讓學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：師撥生讀寫→師說生撥→同桌撥數(shù)讀寫數(shù)，充分利用學(xué)具（計(jì)數(shù)器），讓知識(shí)落到實(shí)處。對(duì)于猜數(shù)這個(gè)游戲，旨在讓學(xué)生在有趣的猜價(jià)游戲中創(chuàng)造數(shù)，夯實(shí)讀數(shù)，對(duì)數(shù)的大小，實(shí)際意義再次感知。